新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略分析

徐 浩

（遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué) 貴州遵義 563112）

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從熟悉認(rèn)知才能慢慢滲透其他的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作知識(shí)等等。但如今在識(shí)字教學(xué)中卻面臨著十分多的問(wèn)題，不同學(xué)生的接受能力不同，老師對(duì)于教授的方法不熟練不研究，使得學(xué)生不會(huì)，家長(zhǎng)著急等惡性循環(huán)情況發(fā)生。對(duì)此，積極總結(jié)已出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，并及時(shí)從大方面作出調(diào)整便為當(dāng)今教學(xué)課程改革優(yōu)化的重中之重。[1]

一、目前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.如今的識(shí)字教學(xué)中有著刻板的教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂中，教師對(duì)于教學(xué)模式還是沿用著多次機(jī)械記憶的方法，讓學(xué)生們通過(guò)死記硬背的基礎(chǔ)方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)文字的熟悉度。再多次的重復(fù)下，學(xué)生們?cè)谡n堂中逐漸產(chǎn)生了煩躁心理，覺(jué)得乏味、無(wú)聊，思想容易飄出課堂，精神不集中，使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，忘記的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)記憶的速度。[2]

在識(shí)字的學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的水平來(lái)進(jìn)行不同程度的教學(xué)內(nèi)容，不能單純的填補(bǔ)似灌注知識(shí)，在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的興趣，也更無(wú)法理解中華文字的精髓所在。

2.低年級(jí)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)文字的意識(shí)

在正常的教學(xué)課程中，老師應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己的教學(xué)目標(biāo)，因教學(xué)內(nèi)容中有一定的教學(xué)要求，導(dǎo)致有些識(shí)字課程變成了機(jī)械性灌輸知識(shí)課程，而在如此的環(huán)境下，學(xué)生們不愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，老師也在發(fā)愁學(xué)習(xí)程度，兩敗俱傷。所以教師要做的任務(wù)是積極提升學(xué)生們自己學(xué)習(xí)文字的能力，要在課程中懂得利用現(xiàn)有資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的自主性，讓學(xué)生們對(duì)于文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程教學(xué)中可以開(kāi)展一些識(shí)字活動(dòng)，讓同學(xué)們互相討論，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，教師要自我反思，爭(zhēng)取找到問(wèn)題所在，及時(shí)作出調(diào)整。[3]

3.忽視在低年級(jí)學(xué)生的心理健康教育

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生們，他們的心智還不是十分成熟，處于逐漸認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)渡階段。對(duì)于他們的教育中應(yīng)該使用尋尋漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，不能像對(duì)于大人教育一般只強(qiáng)調(diào)重要性，而忽略了要注重耐心教育。在對(duì)于一個(gè)人的教育中，要找到適合的方式，讓他通過(guò)自身理解來(lái)消化外界傳遞的信息。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)注意他們的身心健康，從而更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略分析

1.識(shí)字教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)

在對(duì)于低年級(jí)識(shí)字課程的教學(xué)時(shí)，要懂得從學(xué)生們自身出發(fā)，找到適應(yīng)他們這個(gè)年紀(jì)的角度來(lái)開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換到他們的角度來(lái)思考對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力，從最開(kāi)始就逐漸培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣，從而提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在已經(jīng)有一些語(yǔ)文基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，他們對(duì)于漢字的字音已經(jīng)有了一定的了解，而漢語(yǔ)又是自身母語(yǔ)，所以對(duì)于正常閱讀一些字句也不成太大問(wèn)題。在已經(jīng)基本了解的基礎(chǔ)上，更為注重的便是字體的書(shū)寫(xiě)，由于中國(guó)文字變化形式太多，還有這大量的形聲字、象形字，讓在學(xué)習(xí)中的學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的可能性。對(duì)于識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)講，要做到的不僅僅是認(rèn)識(shí)文字還要鍛煉學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)能力，要掌握正確的書(shū)寫(xiě)順序，明確每一個(gè)筆畫(huà)的形成發(fā)展。

隨著對(duì)知識(shí)掌握的能力增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)及會(huì)書(shū)寫(xiě)的文字越來(lái)越多，學(xué)生們應(yīng)該開(kāi)始養(yǎng)成會(huì)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師們要肩負(fù)起讓學(xué)生們學(xué)會(huì)查字典的責(zé)任，讓他們利用自主查詢(xún)字典來(lái)加深對(duì)新知識(shí)的記憶，自己動(dòng)手查詢(xún)得到結(jié)果會(huì)比老師直接灌輸知識(shí)被動(dòng)接受的效果好的多，所以在應(yīng)該自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要做到相應(yīng)的放手教學(xué)。

2.善用聯(lián)想法，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式

在中國(guó)文字的知識(shí)海洋里面，有著大量的象形字，他們和一些生理形態(tài)有著極為相似的地方，通過(guò)“想象”是可以進(jìn)行一定的情景還原的，在利用聯(lián)想的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)某些事物的側(cè)面發(fā)現(xiàn)形成記憶。如在閱讀時(shí)，看到文字里面描寫(xiě)的狀況，在腦海里形成一定畫(huà)面感，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生記住其中的一些內(nèi)容，在聯(lián)想到相關(guān)細(xì)節(jié)時(shí)便回憶起書(shū)中的文字，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的解讀不但了解了文字的基礎(chǔ)寫(xiě)法還深入理解了其組成的意義，深刻感受到了文字語(yǔ)言的魅力，從而進(jìn)一步地增加了自身的文字知識(shí)儲(chǔ)備。[4]

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，使識(shí)字教學(xué)方式多樣化

對(duì)于科技發(fā)展迅速的如今，教學(xué)課堂中也應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用已有的資源來(lái)做出教學(xué)方式的調(diào)整。在每個(gè)教學(xué)必備的多媒體播放器上，老師可以通過(guò)如實(shí)生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)文字的漢語(yǔ)，例如在講解“人”字的時(shí)候，可以在大屏幕上找出一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，把不同人的形態(tài)展示出來(lái)，也可以將文字筆畫(huà)變成小口訣，讓“一撇一捺”便是人等簡(jiǎn)便記憶的辦法告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充滿(mǎn)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)文字的獨(dú)特特點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)識(shí)字能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中要注重教學(xué)的方式方法，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為日后更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)在學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中可以形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。