計算機類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)“競賽驅(qū)動”模式研究

易戰(zhàn)軍

【摘 要】以“競賽驅(qū)動”促進計算機專業(yè)的實踐教學改革為切入點，完善實踐教學體系，豐富實踐教學內(nèi)容，加強“雙師型”和服務(wù)社會能力的師資隊伍建設(shè)，改革現(xiàn)有的實踐教學方法和手段，提高計算機專業(yè)學生的專業(yè)學習的興趣性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】競賽驅(qū)動；實踐教學；師資培養(yǎng)；教學方法

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0138-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.056

Research on the “Competition Driven” Mode of Cultivating Students Practical Ability in Computer Majors）

YI Zhan-jun

（Yichun University， Yichun Jiangxi 336000， China）

【Abstract】Taking “competition-driven” to promote the practical teaching reform of the computer major as an entry point， improve the practical teaching system， enrich the practical teaching content， strengthen the “double-type” and the service of the social resources of the faculty， and reform the existing practical teaching methods and means To improve the professional learning interest of computer majors， and to develop students practical ability and teamwork ability.

【Key words】Competition-driven； Practice teaching； Teacher training； Teaching method

0 背景

國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見中指出深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

產(chǎn)教融合目標是把高校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性實體，高校實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)產(chǎn)教融合目標的核心教學過程。在計算機類專業(yè)的新工科應用型人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學尤其重要。而實踐教學易受到理論教學、師資、教學方法的影響，目前多數(shù)高校的計算機類專業(yè)實踐教學主要存在以下問題：

（1）實踐教學內(nèi)容新穎度不足，實踐教學內(nèi)容往往根據(jù)理論教學內(nèi)容來制定，因此教學內(nèi)容，更新相對較慢，存在與市場應用脫節(jié)問題。

（2）實踐教學師資隊伍薄弱，高校教師受過工程訓練的“雙師型”教師很少，教師缺少真實工程項目開發(fā)的經(jīng)驗，缺乏服務(wù)社會的能力。

（3）實踐教學方法與環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學方法被復制到實踐教學中，依然圍繞以教師為中心、以課堂為中心， 不能做到以學生為中心、以學生為主體。

1 “競賽驅(qū)動”在提高實踐教學質(zhì)量上的作用

（1）科技競賽能完善實踐教學體系

“競賽驅(qū)動”能按照計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中“實驗教學模塊、集中實踐教學環(huán)節(jié)模塊、能力拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等實踐教學內(nèi)容要求， 將這些分散的實踐教學活動串聯(lián)起來形成體系。以”競賽驅(qū)動”為紐帶， 將學生參加科技競賽必須掌握的知識內(nèi)容有機聯(lián)系在一起， 以技術(shù)應用能力和工程實踐能力培養(yǎng)為核心， 重新優(yōu)化整合實踐教學環(huán)節(jié)， 構(gòu)建實踐教學和”競賽驅(qū)動”相融合的計算機專業(yè)實踐教學體系。

（2）科技競賽能促進實踐教學內(nèi)容市場化

實踐教學內(nèi)容與科技競賽內(nèi)容相融合，促進實踐教學內(nèi)容的市場前瞻性改革，加快實踐教學內(nèi)容與市場接軌的步伐。通過將科技競賽與實踐教學環(huán)節(jié)對接，以計算機學科的科技競賽內(nèi)容促進實踐教學內(nèi)容的更新。在實踐教學過程中，適當調(diào)整教學內(nèi)容更能貼近市場的需求，促進實踐教學內(nèi)容與市場接軌，改革現(xiàn)有以理論教學為主設(shè)計的實踐教學內(nèi)容，達到與市場的無縫對接，有效地提升實踐教學的教學質(zhì)量。

（3）科技競賽提高高校教師的教學能力和社會服務(wù)能力

高校教師通過對學生參加科技競賽的指導，對教師自身的教學水平提出了更高的要求，特別是對教師的工程項目實踐能力有更高的要求。在科技競賽的指導工作中，指導教師必須把握市場最新技術(shù)的動態(tài)和方向，積極將真實的工程案例引入到科技競賽中來，從而提高指導教師的工程項目實踐能力；同時也可充分調(diào)動專業(yè)教師進行理論和實踐教學研究的積極性，促進了教師教學水平、科研能力的提高，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

高校教師通過對學生參加科技競賽的指導，使得高校與社會企業(yè)建立合作聯(lián)系，教師在實踐交流中深入企業(yè)調(diào)研，對社會人才培養(yǎng)工作及時做出調(diào)整，這是高校教師的主要職責，其實質(zhì)是為了培養(yǎng)教學和科研人才，提高高校服務(wù)社會的能力，增強高校教師的社會服務(wù)責任感、社會認同感。

（4）科技競賽能改革現(xiàn)有實踐教學方法

“競賽驅(qū)動”關(guān)鍵是針對學生“個性化、團隊化”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此“競賽驅(qū)動”教學模式中需要改革現(xiàn)有的實踐教學方法，科技競賽有助于實現(xiàn)實踐教學方法和手段的深入改革，建立“以學生為中心”的實踐教學形式；“教學做”一體化實踐教學；“任務(wù)驅(qū)動教學法”等實踐教學方法。

（5）科技競賽能提高計算機專業(yè)學生的專業(yè)學習的興趣性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力。

計算機類的科技競賽內(nèi)容多數(shù)是以創(chuàng)新作品形式展示的，強調(diào)團隊協(xié)作完成，當學生們成功完成了一個競賽項目后，體驗到成功的喜悅，增強學生對專業(yè)學習的自信心，提高學生專業(yè)學習的興趣性，加強了學生的實踐動手能力，同時也加強了學生的團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2 “競賽驅(qū)動”的實施過程

通過科技競賽達到激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣性，培養(yǎng)學生的工程應用與開發(fā)能力。用競賽項目答辯過程引發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識表示能力、學生的主動參與動力。我院構(gòu)建“多層次、多維度、多方式”的競賽模式，在大一、大二學生中開展“創(chuàng)意表現(xiàn)類的競賽”，在大三、大四學生中開展“創(chuàng)意作品類的競賽”，學校的科技競賽由各院申報大學生能力建設(shè)項目完成，每次科技競賽前，我院組織全院70%以上的學生參加“院內(nèi)選拔賽”、“學校選拔賽”，通過參加選拔賽，使學生的基礎(chǔ)知識得到進一步提高。選拔賽的選拔比例是按參賽人數(shù)的200%來進行的，然后，由大學生能力建設(shè)項目的負責教師組織相關(guān)方面的教師，對選拔出來的學生進行賽前培訓，最后選拔拔尖學生參加“省賽”、“國賽”；科技競賽的選擇是根據(jù)學生的興趣、愛好和特長來進行，分別組織他們參加“軟件設(shè)計賽”、“數(shù)學建模賽”、“藍橋杯賽”、“挑戰(zhàn)杯賽”等國家級賽事和“江西省軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“省信息技術(shù)大賽”、“省數(shù)學建?！?、“省藍橋杯賽”、“發(fā)現(xiàn)杯軟件設(shè)計大賽”等省級賽事。學生通過參賽過程能體會到獲勝的喜悅和失敗的壓力，從而激發(fā)學生學習專業(yè)的自主性，興趣性，達到提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)了學生綜合能力的全面提高。

3 結(jié)束語

通過以上的研究和實踐證明，“競賽驅(qū)動”能完善實踐教學體系，促進實踐教學內(nèi)容市場化，提高高校教師的教學能力和社會服務(wù)能力，改革現(xiàn)有實踐教學方法，提高計算機專業(yè)學生的專業(yè)學習的興趣性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力。經(jīng)調(diào)查，積極參加科技競賽的學生相對于未參賽學生來說，參賽學生的專業(yè)知識面豐富，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，動手能力非常強。

【參考文獻】

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[3]施瀅.融合科技競賽與創(chuàng)新訓練的獨立學院應用型工科實踐教學方式改革探索，當代教育實踐與教學研究，2018（09）.