新能源技術(shù)課程教學(xué)改革的探討

張鈞波　季銀煉

【摘 要】新能源技術(shù)是一門(mén)綜合性和前沿性較強(qiáng)的課程，信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。本文圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從明確教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)“新能源技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討和實(shí)踐，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的新要求。

【關(guān)鍵詞】新能源技術(shù)；教學(xué)改革；教研結(jié)合；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： U469.7-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0041-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.016

Discussion on Teaching Reform of New Energy Technology Course

ZHANG Jun-bo JI Yin-lian

（Taizhou College，Nanjing Normal University，Taizhou Jiangsu 225300，China）

【Abstract】New energy technology is a comprehensive and advanced course with a large amount of information and strong professionalism.This article discuss on how to stimulate students' interest in learning and how to realize the cultivation of innovative talents.The course teaching reform focus on many aspects such as teaching goal，the selection of teaching contents，improving teaching methods，the evaluation mode.The purpose of the reform is in order to meet the innovative talents cultivation model in the talent training quality and talent training on the knowledge structure of the new requirements.

【Key words】New energy technology；Teaching reform；Combination of education and research；Case teaching

0 引言

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，能源技術(shù)的每次進(jìn)步都帶動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。隨著化石能源面臨的不可再生消耗以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需要，新能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)將促進(jìn)世界能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。能源問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的全局，開(kāi)發(fā)環(huán)境友好型的新能源，已經(jīng)成為我國(guó)能源戰(zhàn)略的重要組成部分。我國(guó)在2012年制定的《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》也將新能源產(chǎn)業(yè)列為七大國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[1]。2016年制定的《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出要推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)快速壯大，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展新模式[2]。面對(duì)這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中設(shè)置《新能源技術(shù)》課程顯得尤為重要。為了達(dá)到我院“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、創(chuàng)新型”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)“新能源技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

“新能源技術(shù)”在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中是作為專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)的。該課程主要介紹新能源知識(shí)及相關(guān)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的新能源科學(xué)素養(yǎng)[3]。所以，課程教學(xué)目標(biāo)的制定要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和該課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科多，信息量大的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要綜合考慮人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合新能源發(fā)展的素質(zhì)綜合性要求，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保、綠色節(jié)能的意識(shí)；從人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，課程知識(shí)體系設(shè)置要適應(yīng)新能源發(fā)展的復(fù)合性、交叉性、開(kāi)放性要求。

2 精選課程教學(xué)內(nèi)容

我校制定了創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在此前提下，結(jié)合本院學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和構(gòu)架以及實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化?！靶履茉醇夹g(shù)課程”內(nèi)容體系涉及多個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，課程內(nèi)容信息量大，但是課程學(xué)時(shí)又相對(duì)較少。這就要求在課程教學(xué)內(nèi)容選擇上，不僅要對(duì)新能源技術(shù)進(jìn)行全面概括的介紹，還要求課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的專(zhuān)業(yè)性和前沿性。授課內(nèi)容既要新，也要使學(xué)生對(duì)新能源技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為學(xué)生今后的就業(yè)或再深造提供指導(dǎo)方向。

同時(shí)，隨著世界各國(guó)對(duì)新能源的重視，新能源技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，這就需要課程內(nèi)容能夠關(guān)注學(xué)科前沿，注重教材內(nèi)容的時(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更新某種新能源的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀以及該項(xiàng)新能源技術(shù)的科技前沿。同時(shí)補(bǔ)充一些教材上未涉及到的新能源知識(shí)，如多種新能源的耦合利用技術(shù)，可燃冰、頁(yè)巖氣、高空風(fēng)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用，以及世界各國(guó)的新能源發(fā)展戰(zhàn)略。在學(xué)習(xí)新能源技術(shù)的同時(shí)，拓展學(xué)生對(duì)新能源領(lǐng)域認(rèn)知的深度和廣度，增加課程講授內(nèi)容的前瞻性和科普性，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)新能源行業(yè)的發(fā)展前景有更進(jìn)一步的了解，更好地激發(fā)學(xué)生投身新能源行業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

此外，作為一門(mén)新技術(shù)導(dǎo)論性質(zhì)的選修教學(xué)課程，其課程教學(xué)不能完全緊跟課本，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，隨時(shí)補(bǔ)充完善課程教學(xué)內(nèi)容，尤其在新能源利用技術(shù)以及新能源開(kāi)發(fā)方面。隨著新能源技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)的日趨完善，國(guó)家關(guān)于新能源政策也在不斷更新和完善[4-5]。如風(fēng)能發(fā)電上網(wǎng)價(jià)格的調(diào)控、分布式光伏發(fā)電上網(wǎng)政策和價(jià)格以及各種新能源利用的優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼政策等。因此，教師在講授新能源技術(shù)系統(tǒng)知識(shí)和學(xué)科發(fā)展前沿的同時(shí)，也要關(guān)注世界各國(guó)在新能源領(lǐng)域的政策，及時(shí)更新課程內(nèi)容，使學(xué)生了解最新的新能源利用狀況和發(fā)展方向。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

（1）啟發(fā)式的案例教學(xué)

新能源課程的教學(xué)中可以采用案例教學(xué)作為輔助教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課形式的不足，增加課堂教學(xué)的科普性和趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，由老師提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題并思考可能解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[6-8]。以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，增加課堂的互動(dòng)性，啟發(fā)式的教與學(xué)即鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效果。例如，對(duì)于某一種新能源我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和隨機(jī)分配的原則將老師的問(wèn)題分配給每個(gè)同學(xué)或者一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)在課前進(jìn)行查找資料和充分準(zhǔn)備后，以小論文和PPT的方式在課堂中進(jìn)行展示和講解，并提出問(wèn)題讓大家共同進(jìn)行討論和探究，在此過(guò)程中，需要老師和同學(xué)來(lái)共同解答問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)。這種交互式的啟發(fā)和互動(dòng)式課堂教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，還能豐富課堂教學(xué)的過(guò)程、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這種教學(xué)方式需要教師花更多的時(shí)間去備課和準(zhǔn)備案例。同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)過(guò)程的把控能力提出了更高的要求。

在這種啟發(fā)式的案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以從教師引導(dǎo)中消化知識(shí)，建立知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，增加對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)而提出自己的解決方案。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互探討可以在不同的聲音和想法中收到啟發(fā)，提高和加深學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）教研結(jié)合式教學(xué)

新能源技術(shù)是當(dāng)前科研的熱點(diǎn)，例如，燃料電池，分布式光伏并網(wǎng)系統(tǒng)，低風(fēng)速風(fēng)力發(fā)電技術(shù)等[9]。老師可以通過(guò)這些研究熱點(diǎn)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，一方面組織學(xué)生參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”等科研活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及更進(jìn)一步的學(xué)業(yè)深造奠定基礎(chǔ)。另一方面引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中，通過(guò)科研過(guò)程更好的掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)的研究熱點(diǎn)和最新發(fā)展前沿。在教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到新能源企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，真實(shí)地了解新能源行業(yè)的一線工藝流程或者關(guān)鍵技術(shù)設(shè)備的生產(chǎn)線，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。同時(shí)，也可邀請(qǐng)行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者和從事新能源行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或者行業(yè)發(fā)展情況報(bào)告，使學(xué)生了解到新能源技術(shù)領(lǐng)域具有前瞻性的研究成果和最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

4 改革考核評(píng)價(jià)方式

課程內(nèi)容的性質(zhì)與教學(xué)模式的改變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，課程的考核評(píng)價(jià)方式也要隨之進(jìn)行調(diào)整。若以期末考試成績(jī)作為學(xué)期的總評(píng)成績(jī)，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)考試前的突擊復(fù)習(xí)以求達(dá)到通過(guò)考試的目的，而課堂上不主動(dòng)參與，甚至忽略課堂教學(xué)。這樣的考核方式對(duì)學(xué)生真正的參與到課程的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有起到促進(jìn)作用，也沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)的效果。所以，在課程考核中，增加調(diào)研小論文以及學(xué)生制作的PPT進(jìn)行演示得分的比例，同時(shí)增加課堂討論得分的比例，作業(yè)展示和課堂討論采用隨堂打分制。這種考核方式更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到他們平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將在學(xué)期總成績(jī)中有所體現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

“新能源技術(shù)”作為能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新能源基礎(chǔ)理論知識(shí)和了解新能源領(lǐng)域最新發(fā)展的專(zhuān)業(yè)選修課程，教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)的系統(tǒng)性和前瞻性。隨著新能源技術(shù)的發(fā)展和日趨成熟，課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也要適時(shí)更新和調(diào)整，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化。“新能源技術(shù)”的教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課程教學(xué)質(zhì)量；改革課程評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，“新能源技術(shù)”課程的教學(xué)改革還需不斷探索和創(chuàng)新，在提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的低碳環(huán)保、綠色節(jié)能意識(shí)等方面，還有待于今后不斷實(shí)踐探索與創(chuàng)新改進(jìn)。

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