青年教師職業(yè)道德體系的完善思路研究

楊玉鳳

摘 要：教書育人是每一教師的基本職責(zé)，而教師尤其是青年教師的職業(yè)道德水平，不僅關(guān)乎自身職業(yè)的發(fā)展，還對學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展有十分重要的影響。文章闡述了青年教師的思想特點(diǎn)，分析了青年教師職業(yè)道德方面存在的問題，進(jìn)而探討了青年教師職業(yè)道德體系的完善策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：青年教師;職業(yè)道德體系;價值觀念;職業(yè)道德行為;社會公德

在教育教學(xué)領(lǐng)域，教師職業(yè)道德不僅對各個學(xué)校的社會形象有十分重要的影響，還是提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思想道德水平的基本保障。新時代背景下，青年教師群體已經(jīng)成為我國教育教學(xué)領(lǐng)域的主要力量，他們的職業(yè)道德素質(zhì)決定了學(xué)校的整體發(fā)展質(zhì)量。但從實(shí)際情況來看，廣大青年教師的職業(yè)道德方面還存在諸多不足之處，給學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開展帶來一定不良影響。因此，各個學(xué)校必須高度重視青年教師的職業(yè)道德建設(shè)，積極構(gòu)建青年教師職業(yè)道德體系。

一、青年教師的思想特點(diǎn)

（一）自我性

第一點(diǎn)，青年教師具有較強(qiáng)的自我意識，喜愛展示和開拓自我，其中大多數(shù)青年教師的思想和行為普遍以自我為中心。

第二點(diǎn)，與其他青年人相同，青年教師在思考和解決問題的過程中，大多考慮自身，而較少考慮他人與集體。

第三點(diǎn)，在利益方面，青年教師大都過于重視自身利益的實(shí)現(xiàn)，而相對忽視他人與集體的利益。

第四點(diǎn)，在遭遇挫折時，青年教師大都將問題的成因歸于集體或社會，而很少審視自身存在的問題。

（二）開放性

第一點(diǎn)，新時代的青年教師大都具有較為廣闊的知識面、精深的專業(yè)理論知識，同時對專業(yè)相關(guān)的各種新技術(shù)和新理念都有一定涉獵，并且青年教師的思維較為敏捷，普遍擁有高學(xué)歷，部分青年教師還是碩士、博士[1]。

第二點(diǎn)，青年教師大都能夠進(jìn)行跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)科研活動，并能在快速判斷相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題。

第三點(diǎn)，絕大多數(shù)青年教師具有較為強(qiáng)烈的求知欲，思想較為開放，并且善于思索，具有較強(qiáng)的開拓精神。

第四點(diǎn)，大部分青年教師具有獨(dú)立性思維，熱愛學(xué)習(xí)，不盲目遵從名人和權(quán)威，敢于發(fā)表自身觀點(diǎn)。

（三）進(jìn)取性

第一點(diǎn)，新時代的青年教師大都是高水平知識分子，是青年人中較為優(yōu)秀的一個群體，他們大都擁有較為遠(yuǎn)大的抱負(fù)，想要做出大事業(yè)，以充分實(shí)現(xiàn)自身價值。

第二點(diǎn)，部分青年教師對專業(yè)學(xué)科的前沿知識理論較為關(guān)注，在不斷努力的過程中逐步成為學(xué)科領(lǐng)軍人物。

第三點(diǎn)，大部分青年教師都能順應(yīng)時代發(fā)展，積極搶占學(xué)科知識領(lǐng)域制高點(diǎn)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了較大的支持和保障。

二、青年教師職業(yè)道德方面存在的問題

（一）敬業(yè)意識不足

職業(yè)理想和信念是教師職業(yè)道德的最高層次表現(xiàn)，若教師只是將教育教學(xué)工作作為一種生存手段，當(dāng)做一種普通的職業(yè)來看待，則無法滿足當(dāng)今社會對教師的具體職業(yè)要求，也無法承受教師在教育教學(xué)過程中所遇到的各種問題?，F(xiàn)階段，一些青年教師將教育教學(xué)崗位作為無奈的最終選擇，部分青年教師只是將教育教學(xué)工作當(dāng)做一個臨時性平臺。因此，這些青年教師對本職工作較為怠慢和輕視，常常應(yīng)付了事。還有部分青年教師將教育教學(xué)工作作為副業(yè)，很少將自身時間和精力投入到教學(xué)教研方面，而將大量時間和精力投入在商業(yè)活動與市場投機(jī)方面，或投入在考研考博復(fù)習(xí)方面[2]。

（二）價值觀不合理

第一點(diǎn)，現(xiàn)階段，一些青年教師受市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在的功利性觀念的影響，其自身職業(yè)信念與人生價值觀念等方面發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，其價值實(shí)現(xiàn)對象從社會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體自身，價值取向也也逐漸變得更加功利化與世俗化，理想付出與實(shí)現(xiàn)索取之間存在非常大的矛盾問題。第二點(diǎn)，不少青年教師不再積極追求自身的職業(yè)發(fā)展，而對名利過于重視，以個人利益為做事原則。第三點(diǎn)，部分青年教師對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會主體思想觀念產(chǎn)生誤解，認(rèn)為金錢和利益才是最實(shí)惠的事物。

（三）職業(yè)行為缺乏規(guī)范性

現(xiàn)階段，一些青年教師對教師職業(yè)認(rèn)知不足，認(rèn)為教師只需完成教學(xué)任務(wù)即可，而無需注重學(xué)生們德育、體育以及美育等方面的發(fā)展。部分青年教師對學(xué)生的思想品質(zhì)不夠關(guān)心，在教學(xué)過程中不重視學(xué)生的聽課情緒及其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，一味講授課程知識，而不關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律。甚至個別青年教師在課堂上將自身不正確的價值觀念灌輸給學(xué)生，對學(xué)生們的思想素質(zhì)發(fā)展帶來較大的負(fù)面影響。

（四）學(xué)術(shù)行為缺乏規(guī)范性

在科研方面，部分青年教師沒有樹立正確的科研理念，過于急功近利，抄襲剽竊現(xiàn)象較為嚴(yán)重，甚至在職稱評定以及各種評獎活動中弄虛作假，虛報科研成果。同時，不少學(xué)校對科研方面并沒有形成較為完善的監(jiān)督和管理制度，難以對這些不當(dāng)行為采取嚴(yán)格的懲戒措施。一些教師的學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重違背了學(xué)術(shù)道德，對教育界與學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)造成較為惡劣的影響，目前科研與學(xué)術(shù)造假問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、青年教師職業(yè)道德體系的完善策略

（一）建立健全教師考評機(jī)制

第一點(diǎn)，合理制定教師綜合評定指標(biāo)體系。首先，該指標(biāo)體系要建立在教學(xué)、科研以及師德的基礎(chǔ)上，最大程度地實(shí)現(xiàn)三者之間的相互促進(jìn)和發(fā)展，進(jìn)而形成一個較為完善的整體。其次，并將師德評定指標(biāo)體系與教學(xué)評定指標(biāo)體系、科研評定指標(biāo)體系有效融合?？蒲?、師德、教學(xué)三個方面的指標(biāo)比例以3：3：4為最佳[3]。最后，學(xué)校應(yīng)從青年教師的職業(yè)道德具體特點(diǎn)出發(fā)，制定各項(xiàng)評定指標(biāo)，要根據(jù)學(xué)歷與職稱的不同而有所區(qū)別，應(yīng)最大程度地滿足各個級別和年齡段的教師的具體要求。

第二點(diǎn)，堅持合理的考評原則。首先，將日常考評與年終考評有效結(jié)合。其次，將教學(xué)、科研與職業(yè)道德有效結(jié)合。再次，立足于青年教師職業(yè)發(fā)展的具體特點(diǎn)，適當(dāng)放寬處于進(jìn)修與攻讀學(xué)位階段的教師的考評政策，為其職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件。最后，將職稱評定、職務(wù)晉升等與綜合考評成績合理掛鉤，以有效發(fā)揮考評制度的導(dǎo)向作用。

第三點(diǎn)，嚴(yán)格落實(shí)考評制度。首先，學(xué)校應(yīng)建立健全各層級各部門協(xié)調(diào)共管的工作機(jī)制，為考評制度的切實(shí)落實(shí)提供基本保障。其次，有效明確各層級各部門及其領(lǐng)導(dǎo)層在考評方面的具體權(quán)責(zé)，并制定詳細(xì)的考評實(shí)施辦法，為考評制度的執(zhí)行提供基本依據(jù)，以促進(jìn)考評工作民主性與高效性的不斷增強(qiáng)。

（二）加大教師考評機(jī)制的保障力度

第一點(diǎn)，以考評制度為基準(zhǔn)，制定相應(yīng)的獎懲制度。在年度考評方面，學(xué)?？舍槍虒W(xué)、科研與師德設(shè)置單項(xiàng)獎，并合理設(shè)置綜合獎，要提高各個獎項(xiàng)的重要程度。同時，學(xué)校還可成立青年教師獎勵基金，獎勵為學(xué)校做出較大貢獻(xiàn)的青年教師，此類獎勵可以培訓(xùn)與進(jìn)修的方式來實(shí)現(xiàn)。

第二點(diǎn)，制定較為完善的內(nèi)部監(jiān)督制度。首先，成立教師考評監(jiān)督小組。其次，制定考評監(jiān)督工作辦法。再次，針對教師考評事宜，設(shè)置相應(yīng)的意見箱。高度關(guān)注教師提出的考評意見和建議等相關(guān)反饋信息，并在第一時間進(jìn)行處理，鼓勵和獎勵提出建設(shè)性意見或建議的教師，以促進(jìn)其監(jiān)督積極性的不斷增強(qiáng)。如此一來，就能將教師職業(yè)道德建設(shè)制度的作用充分發(fā)揮出來，以促進(jìn)學(xué)校教師特別是青年教師職業(yè)道德的不斷提升，進(jìn)而持續(xù)推動青年教師的職業(yè)發(fā)展。

（三）積極制定教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定

第一點(diǎn)，由于教師的職業(yè)道德行為與其工作、生活各方面都有十分密切的聯(lián)系，所以必須從全方位角度出發(fā)，合理制定《教師職業(yè)道德基本規(guī)范》，對教師尤其是青年教師的職業(yè)道德進(jìn)行有效指導(dǎo)和規(guī)范[4]。

第二點(diǎn)，教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括、教書育人、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等。各個學(xué)校應(yīng)據(jù)此制定相應(yīng)的行為規(guī)范，明確規(guī)定教師的具體行為。

第三點(diǎn)，教師職業(yè)道德基本規(guī)范的主要內(nèi)容不僅要包含愛崗敬業(yè)方面、與教書育人方面，還應(yīng)包括學(xué)術(shù)道德以及同事關(guān)系方面等。學(xué)校還可從自身具體情況出發(fā)，將各項(xiàng)規(guī)范規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化。

（四）青年教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)道德水平

青年教師應(yīng)具備良好的人格品質(zhì)以及穩(wěn)定的職業(yè)道德，所以，一定要不斷增強(qiáng)提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的主動性。第一點(diǎn)，青年教師應(yīng)進(jìn)一步提高社會公德素養(yǎng)。社會公德的提升對于教師職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展以及健全人格的形成有至關(guān)重要的作用，青年教師可持續(xù)進(jìn)行自我鍛煉和改造，不斷培養(yǎng)自身的社會公德。

第二點(diǎn)，青年教師應(yīng)對教師職業(yè)道德的特殊性有較為深刻的理解和認(rèn)知。教師職業(yè)道德的培養(yǎng)不但要促進(jìn)自身的發(fā)展，還要在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教化作用，通過自身的優(yōu)秀人格與道德素質(zhì)來熏陶和感染廣大學(xué)生[5]。

第三點(diǎn)，青年教師可有效利用學(xué)校的各種教育條件和資源，逐步促進(jìn)自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力、專業(yè)素養(yǎng)以及教育教研能力的提升，根據(jù)時代要求積極轉(zhuǎn)變教育你練，通過教育實(shí)踐不斷加強(qiáng)自我教育，以逐步增強(qiáng)自身的職業(yè)歸屬感，逐步實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想，進(jìn)而形成較為健全的道德人格。

四、結(jié)語

總而言之，青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)是整個社會道德水平的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建青年教師職業(yè)道德體系，對提高各個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)青年教師發(fā)展等方面，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各個學(xué)校應(yīng)全面把握青年教師的思想特點(diǎn)，充分分析青年教師職業(yè)道德方面存在的不足之處，積極制定教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，建立健全教師考評機(jī)制，加大教師考評機(jī)制的保障力度，青年教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)道德水平，從而構(gòu)建一個較為完善的青年教師職業(yè)道德體系，促進(jìn)青年教師職業(yè)道德素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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