新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析

羅歆宏

摘 要：新時(shí)代的大學(xué)生作為一支強(qiáng)有力的儲(chǔ)備軍，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義不可缺少的新生力量。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生而言相當(dāng)重要。職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣，直接決定著大學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力，是就業(yè)入職的決定性因素。作為新時(shí)代下的大學(xué)生，如何提高職業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的問題，而從愛崗敬業(yè)、科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、綜合素養(yǎng)等層面著手，培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);新時(shí)代;培養(yǎng)途徑

基于新的社會(huì)背景，當(dāng)代大學(xué)生面臨著更高的能力要求和素質(zhì)要求。為順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，符合職業(yè)發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)的培育勢(shì)必成為大學(xué)教育的重點(diǎn)，這不僅是高校急需改革的內(nèi)容，同時(shí)也是高校在新時(shí)代下的使命和任務(wù)。從職業(yè)素養(yǎng)著手加強(qiáng)大學(xué)生教育，提高大學(xué)生整體的競(jìng)爭(zhēng)力，是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的根本目標(biāo)。

一、當(dāng)前新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不平衡

職業(yè)意識(shí)與技能間的聯(lián)系，如果導(dǎo)入“冰山”理論進(jìn)行分析，那么職業(yè)技能就是露出水面的部分，是可見的、直觀的;而職業(yè)意識(shí)則是掩藏在水下的部分，是隱性的、不可見的。這種隱性與顯性的存在，涵蓋了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的所有內(nèi)容，因此，針對(duì)大學(xué)生開展的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)注重全面性。然而，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，受到重視的往往是顯現(xiàn)的部分，也就是職業(yè)技能，而隱性的部分往往被忽略或摒棄，也就是說職業(yè)意識(shí)并不被重視。該現(xiàn)象的形成，主要源自于近些年突顯的技術(shù)論和資歷論，過于鼓吹技術(shù)優(yōu)越性，視資格證書為尚方寶劍，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)拋于腦后，加之職業(yè)意識(shí)的評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)被獨(dú)立于培養(yǎng)范疇以外。對(duì)于大學(xué)生而言，無疑這是阻礙其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的一種現(xiàn)象，是對(duì)其職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為的不負(fù)責(zé)任的高度體現(xiàn)。

（二）就業(yè)目標(biāo)與整體素質(zhì)培養(yǎng)不平衡

高考指揮棒的效應(yīng)在高校全面擴(kuò)大招生規(guī)模之后逐漸淡化，而大學(xué)生就業(yè)緊隨其后，成為評(píng)估高校質(zhì)量的新標(biāo)桿。為了使高校就業(yè)率獲得提升，針對(duì)大學(xué)生實(shí)施的職業(yè)素養(yǎng)教育中，就業(yè)目標(biāo)已經(jīng)脫離了整體素質(zhì)單方面的突顯出來。在人才培養(yǎng)上，高校已經(jīng)由 “精英化”開始轉(zhuǎn)向“大眾化”，一方面使更多的青年學(xué)生獲得了高等教育的機(jī)會(huì);另一方面向社會(huì)輸入了大量新鮮血液。然而，面對(duì)當(dāng)下高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，高校教育肩負(fù)的不單是更多的培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而且要注重人才的高尚品格、高尚情操和上進(jìn)心的培養(yǎng)。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的儲(chǔ)備軍和中堅(jiān)力量，既要掌握職業(yè)技能，也要有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在提升就業(yè)率同時(shí)，高校更要從個(gè)人素質(zhì)和人格完善的層面來培養(yǎng)和提升學(xué)生，這不僅是全面提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，也是解決就業(yè)的根本途徑。

（三）理論教育與社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)不平衡

面向大學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育中，還存在著一定的理論教育與實(shí)踐鍛煉失衡問題。在實(shí)際的教育中，學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，很少參與社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)然，這并不完全是某一方面造成的，既有學(xué)校因素，也有學(xué)生因素。但是，我們必須要深刻的意識(shí)到，大學(xué)生要想全面提升職業(yè)素養(yǎng)，必須要多接觸社會(huì)，多接受實(shí)踐的錘煉，才能實(shí)現(xiàn)提升的目的。并在這一過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，通過實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，同時(shí)不斷的總結(jié)和嘗試新的方法，開拓眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)和提升的渠道。現(xiàn)階段，大學(xué)生缺少實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，限制了其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、新時(shí)代全面提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的戰(zhàn)略

（一）面對(duì)大學(xué)生群體，灌輸職業(yè)素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)牢固的職業(yè)素養(yǎng)理念

并將該理念融入高等教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教研和教學(xué)的所有活動(dòng)中，均要體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)的必要性，一切教學(xué)活動(dòng)均要為其服務(wù)。圍繞高校畢業(yè)生構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)體系，基本上已經(jīng)全部把職業(yè)素養(yǎng)作為關(guān)鍵的一環(huán)來推廣，且已初見成效。作為高校，要切實(shí)的體現(xiàn)其教育職能，大力推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施，并統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，從設(shè)置課程、配備師資、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等環(huán)節(jié)著手，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，最大限度的發(fā)揮其社會(huì)效益。各級(jí)教育部門，應(yīng)立足于戰(zhàn)略層面以發(fā)展的眼光，支持和倡導(dǎo)高校組織推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育，從政策層面給予職業(yè)素養(yǎng)提供良好發(fā)展環(huán)境。

（二）持續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用

首先，從教育方式著手，大力推行創(chuàng)新。教師要按照專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生自身的水平，自主改進(jìn)教學(xué)手段，基于專業(yè)的行業(yè)特色與規(guī)律，以實(shí)踐為重點(diǎn)開展教學(xué)，如，借助場(chǎng)景模擬、課程項(xiàng)目、真實(shí)案例以及課件展示等途徑，向?qū)W生清晰的展示專業(yè)定位、行為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面著手，全面的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)。其次，從專業(yè)著手，開展教學(xué)。導(dǎo)入多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩或參與模擬訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)和掌握職業(yè)素養(yǎng)，從而真正的實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)提升。其三，與實(shí)際教學(xué)密切結(jié)合。專業(yè)教師勢(shì)必要走在專業(yè)發(fā)展的前沿，并不斷的刷新自身的專業(yè)水平，才能讓學(xué)生了解適時(shí)的專業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展，掌握與時(shí)代相符的專業(yè)能力。要及時(shí)的把行業(yè)動(dòng)態(tài)導(dǎo)入課堂，并通過職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)傳輸給學(xué)生，使理論學(xué)習(xí)緊隨行業(yè)前進(jìn)。其四，從職業(yè)意識(shí)著手，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。面向大學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，關(guān)鍵在于職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，職業(yè)意識(shí)直接影響著著其職業(yè)生涯。在樹立職業(yè)意識(shí)的過程中，要注重社會(huì)主義價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，使大學(xué)生牢牢的記住其肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，從而不斷的鞭策自己努力進(jìn)取服務(wù)社會(huì)。

（三）全面提升大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

圍繞大學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)，要兼顧其自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，從信念和理想著手實(shí)施教育。進(jìn)入高校，相當(dāng)大比例的學(xué)生發(fā)生了思想轉(zhuǎn)變，認(rèn)為終于跳出了高考這一磨難，可以盡情的享樂了。并未意識(shí)到今后的路要怎么走，沒有明確的目標(biāo)與規(guī)劃。這時(shí)，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，應(yīng)組織大學(xué)生以信息與理想為主題展開探討，幫助其自我分析，認(rèn)清自己的個(gè)性傾向和特征，慢慢培養(yǎng)生活、學(xué)習(xí)、工作的優(yōu)良作風(fēng)和習(xí)慣，為規(guī)范職業(yè)行為奠定基礎(chǔ)。其次，從職業(yè)技能著手，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)大學(xué)生積極的參與各種資格考試、技能認(rèn)證，以促進(jìn)自我學(xué)習(xí)水平，展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以順應(yīng)社會(huì)需求走勢(shì)，拿到專業(yè)資質(zhì)為就業(yè)和職場(chǎng)拼搏積攢實(shí)力。其三，從心理素質(zhì)著手，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。心理素質(zhì)是構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的部分。在校學(xué)生根本體會(huì)不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷，為了使學(xué)生能夠具備足夠強(qiáng)硬的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)這些壓力，勢(shì)必要在學(xué)校就開始強(qiáng)化心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成永不放棄、知難而上的精神，以堅(jiān)韌的毅力面對(duì)挫折和失敗。

（四）整合社會(huì)資源提供更多培養(yǎng)平臺(tái)

針對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，并不只是高校的工作，需要國(guó)家與社會(huì)的共同關(guān)注和配合，調(diào)動(dòng)社會(huì)的可利用資源，創(chuàng)建更多有助于大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。職業(yè)素養(yǎng)教育不能完全依托于學(xué)校，更需要借助社會(huì)的力量來鍛煉和磨礪，這也是最行之有效的提升學(xué)生整體能力的途徑。在實(shí)際就業(yè)中，企業(yè)大多會(huì)在招聘意向中明確提出，要具備一定的經(jīng)驗(yàn)或是能夠立即上崗，根本不愿意在上崗前進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生求職而言，無疑增加了難度和限制?；诖?，需要企業(yè)把大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育作為一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任主動(dòng)承擔(dān)起來。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，企業(yè)要放開限制，創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，指導(dǎo)其快速的掌握動(dòng)手能力，為整體的職業(yè)素養(yǎng)提升構(gòu)建平臺(tái)。與此同時(shí)，高校要也主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)，搭建良好的校企合作關(guān)系，一方面為大學(xué)生找到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一方面為企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任提供機(jī)會(huì)，同時(shí)又能更好的向企業(yè)輸送合格的人才。通過校企合作，借助企業(yè)文化、工作環(huán)境、行業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)職場(chǎng)環(huán)境、拓展職業(yè)素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)。

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到了廣泛的關(guān)注，是培養(yǎng)人才的新走勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的新要求。面向大學(xué)生，開展職業(yè)素養(yǎng)教育，是為促進(jìn)大學(xué)生跟上社會(huì)前進(jìn)步伐，適應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷的改進(jìn)和提升自我，以肩負(fù)起歷史使命。具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，作為新時(shí)代的復(fù)合型人才，要以優(yōu)秀的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)的精神、踏實(shí)的作風(fēng)，服務(wù)于社會(huì)，為復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力拼搏，為中國(guó)的騰飛帶來有力的驅(qū)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡婧，鄧水平，陳華平.大學(xué)生核心職業(yè)能力的構(gòu)成要素及培育方略研究[J]. 高教學(xué)刊，2018（3）：154-156.

[2]高曉霞，劉敏娟，李茜，彭楠.系統(tǒng)思維下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].改革與開放，2017（5）：152-153.

[3]蘭麗平，張磊.以學(xué)生為本 強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2018（8）：257-258.