探討關(guān)于電力專業(yè)教學(xué)改革路徑分析

趙 志

（國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心（保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）河北保定 071000）

一、電力專業(yè)教學(xué)改革研究背景

以往一段時(shí)間中，當(dāng)我國社會(huì)各個(gè)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的職業(yè)人才需求量大量提升的背景之下，職業(yè)教育也逐漸得到了我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。政府有關(guān)部門積極的對(duì)原有的政策進(jìn)行調(diào)整，重新組合教育資源，將更多的注意力放置在職業(yè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，在此背景之下，應(yīng)當(dāng)積極在現(xiàn)有職業(yè)院校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)心該教學(xué)模式當(dāng)中的缺陷，以便于可以保證本院校培養(yǎng)出來的學(xué)生可以滿足我國社會(huì)的實(shí)際要求。[1]

二、現(xiàn)階段我國電力工業(yè)實(shí)際發(fā)展情況及人才隊(duì)伍情況

在進(jìn)入到新世紀(jì)當(dāng)中之后，我國電力工業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)飛速發(fā)展時(shí)期當(dāng)中。電力工業(yè)逐漸從大機(jī)組、超高壓以及全國聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展階段當(dāng)中，進(jìn)入到綠色發(fā)電、特高壓以及智能電網(wǎng)的嶄新發(fā)展階段當(dāng)中。在這一段時(shí)間當(dāng)中，電力專業(yè)培養(yǎng)出來大量的工程技術(shù)人才，在我國電力工業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)。但是在取得了一定成就的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將我國電力行業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域中存在的問題找尋出來。首先人才培養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于電力技術(shù)的發(fā)展速度?，F(xiàn)階段我國早就已經(jīng)建成1000千伏特高壓交流試驗(yàn)示范工程，代表我國電網(wǎng)建設(shè)及輸變電設(shè)備制造技術(shù)在世界范圍內(nèi)各個(gè)國家當(dāng)中處于前沿性地位上。但是從教學(xué)條件的角度上進(jìn)行分析，大多數(shù)學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度十分緩慢，教材滯后性強(qiáng)并且教學(xué)內(nèi)容也比較落后，因此人才培養(yǎng)和行業(yè)實(shí)際需求之間的矛盾逐漸計(jì)劃。其次，從電力行業(yè)人力資源的角度上進(jìn)行分析，電力行業(yè)當(dāng)中的工作人員數(shù)量非常多，但是工作人員隊(duì)伍的更新速度卻十分緩慢，因此電力工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平較為低下，難以展現(xiàn)出來充足的活力?，F(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個(gè)電力企業(yè)當(dāng)中，既掌握經(jīng)營管理知識(shí)也掌握專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才數(shù)量非常稀少。[2]

三、職業(yè)院校畢業(yè)生現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)領(lǐng)域中的缺陷

詳細(xì)針對(duì)電力專業(yè)以往三年當(dāng)中參加工作的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查之后，可以發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生進(jìn)入到工作崗位上之后，可以十分迅速的完成電氣一次、二次設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行管理以及后期維護(hù)等工作，但是理論知識(shí)水平較低，后期的提升空間并不是很大，在實(shí)際工作的過程中不樂于接受新知識(shí)與新技能，并沒有在學(xué)習(xí)工作的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。以往一段時(shí)間當(dāng)中，很多職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)及鞥的過程中，都不重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論進(jìn)行培養(yǎng)，太過重視學(xué)生的實(shí)際操作能力及崗位適應(yīng)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平?jīng)]有得到應(yīng)有的重視。還有某些地區(qū)中的教育主管部門和職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生的職業(yè)技能水平當(dāng)成是學(xué)校辦學(xué)水平集學(xué)生綜合素質(zhì)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到學(xué)生在畢業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展問題，也沒有考慮到學(xué)生未來一段時(shí)間是否可以走上全面發(fā)展道路上，在此背景下形成的問題是，學(xué)生綜合素質(zhì)水平較低，難以對(duì)自身的理論素質(zhì)水平做出保證，畢業(yè)生就業(yè)之后的發(fā)展空阿金不是十分充足。因?yàn)檫@一問題具有隱性和滯后性強(qiáng)這種特征，因此并沒有得到我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。現(xiàn)階段我國社會(huì)當(dāng)中，各個(gè)行業(yè)中都爭相使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，我國社會(huì)中的競爭也越發(fā)激烈起來，因此崗位和技能變換以及更新速度逐漸提升?？梢栽谀撤N類型崗位上任職以及具備這一工作崗位上需要的能力，是傳統(tǒng)型職業(yè)教育的人才培養(yǎng)重要標(biāo)準(zhǔn)。這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位和現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中提出的要求不相適應(yīng)，也難以滿足職業(yè)崗位變化的過程中提出的要去。例如現(xiàn)階段我國社會(huì)當(dāng)中需要的不單單是就業(yè)型教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)型教育的需求更為強(qiáng)烈。

因此職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程中，創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被放置在較為重要的地位上?，F(xiàn)階段電力專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域當(dāng)中，原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定變化。職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)貼近我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中提出的實(shí)際要求，不應(yīng)當(dāng)單單局限在向某一個(gè)工作崗位上輸送人才，而是應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上為學(xué)生考慮，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間變得更為廣闊一些，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。[3]

四、電力專業(yè)教學(xué)改革方法概述

1.其實(shí)應(yīng)用分層教學(xué)模式

在這里提及到的分層教學(xué)，其實(shí)就是依據(jù)本班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行分層處理，依據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分成學(xué)習(xí)難度不同的梯隊(duì)，將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生劃分成三個(gè)層級(jí)開展分層教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，可以讓優(yōu)等生變得更為優(yōu)秀、中等生掌握更為全面的知識(shí)，差生也可以跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，以免在實(shí)際教學(xué)的過程中為了照顧中等生而將優(yōu)等生和差生的感受忽視。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中分別獲取一定成果，不同層次學(xué)生能夠在自身的“最近發(fā)展區(qū)域”當(dāng)中得到充分地發(fā)展，爭取能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取成功。因此分層教學(xué)是電力專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中一種適應(yīng)性比較強(qiáng)的方法。需要全面推行，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在分層教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，一定是需要在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化分層處理。例如在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，需要開展的工作是，學(xué)生分組、學(xué)習(xí)目標(biāo)分組、教學(xué)設(shè)施分層、教學(xué)內(nèi)容分層、考核指標(biāo)分層。以免在實(shí)際教學(xué)的過程中某些學(xué)生掌握技能的速度太過迅猛，另外一些學(xué)生掌握技能的速度較為緩慢，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性造成打擊?？紤]到本班級(jí)當(dāng)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，為每一位學(xué)生提供方便，促使學(xué)生可以在更為輕松的氛圍當(dāng)中完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)追尋的理想性教學(xué)境界。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”中提出，每一位學(xué)生實(shí)際上都存在兩種發(fā)展水平，其中一種是現(xiàn)有的水平，另外一種是潛在性水平，二者之間的區(qū)域會(huì)被稱為是最近發(fā)展區(qū)。實(shí)際教學(xué)的過程中，將兩種水平之間的個(gè)體差異作為出發(fā)點(diǎn)，將每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有水平，并不斷創(chuàng)造出來嶄新的最近發(fā)展區(qū)，才可以促使學(xué)生逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上，因此教師在正式開始教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)將本班級(jí)當(dāng)中各個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)找尋出來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以品嘗成功的滋味，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。[4]

2.2+1教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容改革是專業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)域中的核心內(nèi)容，在開展較為廣泛行業(yè)調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，切實(shí)接電力專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，將就業(yè)作為導(dǎo)向性內(nèi)容，切實(shí)依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)市場的變化情況，聯(lián)系技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，重新完成電力專業(yè)課程設(shè)置工作。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新。電力專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)在兩年時(shí)間內(nèi)完成，第三年需要讓學(xué)生依據(jù)自身的就業(yè)方向考取相應(yīng)的證書，而后學(xué)生再依據(jù)崗位實(shí)際需求科學(xué)合理的選擇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，等到全部學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)入到單位當(dāng)中開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。[5]

3.教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)型課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定變化，在教學(xué)主情境當(dāng)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型方式開展教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)的過程中使用行為教學(xué)模式、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以便于可以對(duì)課堂教學(xué)效果做出一定保證。與此同時(shí)，科學(xué)合理的應(yīng)用較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建出來交互性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，制作內(nèi)容充實(shí)的課件，通過多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而也就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，促使我國職業(yè)教育事業(yè)逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。[6]

結(jié)語

高職電力專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際上是一項(xiàng)十分復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，在此過程當(dāng)中，需要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，錘煉學(xué)生的職業(yè)技能，逐漸將學(xué)生塑造成應(yīng)用型技術(shù)人才，以便于可以讓我國社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才提出的要求得到滿足。與此同時(shí)，電力專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化調(diào)整，促使學(xué)生掌握的實(shí)際知識(shí)和崗位實(shí)際需求相適應(yīng)，養(yǎng)成一定知識(shí)應(yīng)用能力。培養(yǎng)出來更好的電力專業(yè)人才，在我國社會(huì)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)，從而也就可以在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作進(jìn)行的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。