如何讓孩子構(gòu)建讀書與寫作的橋梁

商麗楠

（濟(jì)南市星輝教育培訓(xùn)學(xué)校 山東濟(jì)南 250000）

我們的孩子讀書現(xiàn)狀

經(jīng)常聽到一些這樣的評(píng)論，“寫作不用擔(dān)心，多讀點(diǎn)書就會(huì)好了?！边@類觀點(diǎn)在中國的家長心里根深蒂固，還有一類家長完全是唱反調(diào)的，“老師我孩子讀書特別多，可寫作一直不好，是不是只看熱鬧，不摳細(xì)節(jié)呀？”這類觀點(diǎn)讓中國家長束手無策，那問題就來了，讀書真的能解決孩子的寫作嗎？讀書與寫作到底有著怎樣的關(guān)系？三尺講臺(tái)我站了十年，作文讀書教學(xué)我講了十年，對(duì)于讀書與寫作到底有著怎樣的前世今生，又應(yīng)該有著怎樣的完美結(jié)合，結(jié)合自己的教學(xué)研究，淺談自我的觀點(diǎn)。

讀書的意義

首先我們明確讀書的意義，在成人的世界里，讀書有著更為深遠(yuǎn)的意義，如讀書可以讓人濾除浮躁、讀書可以讓人豐富知識(shí)、讀書可以讓人靈魂純潔、讀書可以讓人堅(jiān)定信念、 讀書可以讓人明辨是非、讀書可以讓人提升才華、讀書可以讓人修身養(yǎng)性、讀書可以讓人享受人生，總之讀書是良師益友。成人的世界也是孩子未來的世界，對(duì)于他們而言，讀書的價(jià)值與成人一樣。

而我看來，讀書在人生的不同階段，有著不同的意義，學(xué)生對(duì)于讀書，最為迫切的就是為考試，為升學(xué)，解燃眉之急。所以讀書如何提高孩子寫作及做閱讀題的能力，就成了在學(xué)生時(shí)代，讀書的新使命。

構(gòu)建讀書與寫作的橋梁

讀寫結(jié)合是語文教育者一直探究的課題，在自己十幾年的教學(xué)過程中，也一直深耕研究，匠心打造，自己的讀寫課堂圍繞著如何將書中知識(shí)，積累的語言，共鳴的思路有效的體現(xiàn)在作文里，又如何以讀激發(fā)孩子的寫作興趣這兩大問題展開，長期實(shí)踐，反復(fù)推敲，總結(jié)了一套讀寫結(jié)合的好方法和大家分享。

一、分層次閱讀

“因材施教”孔子告訴我們，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教育教學(xué)方案，的確如此，讀書也可因材施教。

1.出聲朗讀、加強(qiáng)語感

語文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！崩首x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生的內(nèi)向不自信的性格。眼、口、耳、腦并用，更利于學(xué)生記憶力、理解力，形象思維能力的發(fā)展。

2.默讀、指讀

小學(xué)低年級(jí)階段，孩子們?cè)谧x書方面常常會(huì)出現(xiàn)“吞字”現(xiàn)象，那么指讀是這個(gè)年齡段比較適合的方式。手有所指，目有所視。對(duì)于特別好動(dòng)的孩子，指讀可以在讀書的初級(jí)階段幫助孩子集中精力，提高閱讀的質(zhì)量。

3.默讀、快速閱讀

培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣之后，孩子進(jìn)入中年級(jí)不再適合指讀，指讀大大降低了學(xué)生的閱讀速度，容易產(chǎn)生讀書耗時(shí)長、效果差的問題。提高閱讀速度，在中高年級(jí)階段十分重要。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生一分鐘的讀書量為400字以上。那么可以讓孩子進(jìn)行固定時(shí)間內(nèi)閱讀、規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀、分類閱讀、增加閱讀量，逐漸提高閱讀效果。

二、增加積累量

1.作者、相關(guān)書目背景，相關(guān)故事

拿到一本書，先從書的封面入手，觀察了解書中內(nèi)容。了解作者，以及作者的簡介，寫作的特點(diǎn)，人生的經(jīng)歷。我在自己的教學(xué)中會(huì)給孩子們講到寫作背景以及相關(guān)的歷史、地理、文化知識(shí)，讓孩子們?cè)黾娱喿x的興趣，并且增長見識(shí)，增加知識(shí)面的廣度和深度。

2.圈劃字詞句

要學(xué)會(huì)找所閱讀的文章的閃光點(diǎn)。我們中小學(xué)中所選擇的閱讀文段，有的是名家的名作，可讀性是非常高的。這些文章需要我們記憶默寫大量字詞，而有些學(xué)生簡單的把考試與寫作積累分隔開。

3.分類、積累、記憶、運(yùn)用

常有家長提出孩子們每周都做讀書筆記，卻沒有任何效果。那么，我們的讀書筆記做的準(zhǔn)確有效嗎。每天的讀書筆記應(yīng)該如何整理？便是接下來大家需要注意的問題。

（1）我們可以根據(jù)孩子的年齡段以及識(shí)記的能力進(jìn)行。寫人、記事、寫景、狀物按類型字、詞、句、段按類型分別整理。

（2）詞語每天定量積累，分別進(jìn)行記憶，解釋，造句的練習(xí)。

（3）句子定量練習(xí)，轉(zhuǎn)換生活中的情境，進(jìn)行運(yùn)用。

三、閱讀與理解

閱讀理解是孩子們?cè)谛W(xué)階段必考內(nèi)容，很多家長在閱讀方面常常提出孩子們閱讀理解能力不夠，讀文章之后，并不理解其中的內(nèi)容。我們其實(shí)可以采用分類別，分層次理解的方法。這里，我們可以選擇提煉文本信息的方法來理解文章。

（1）寫人類：文本中都有那些人物？找出主人公？概括人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？

（2）記事類：文章主要寫了一件什么事？事件中共出現(xiàn)了哪些人物？事件中講述了什么道理？

（3）寫景狀物類：景物的名稱？景物的特點(diǎn)？作者對(duì)景物的情感？

（4）童話類：童話中都出現(xiàn)了哪些人物？它們都有什么特點(diǎn)？童話故事中告訴你了什么道理？

除了提問式之外，在課堂中，還可采取思維導(dǎo)圖的方式，增加孩子們的閱讀興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的理解力。

四、讀寫結(jié)合

1.寫作素材的遷移運(yùn)用

說到寫作素材，從所閱讀的文章中找到寫作素材也是一種提高寫作水平的重要方法。我們閱讀的文章，大部分是一些專業(yè)的作家所做的文章，他們所用的素材，都是經(jīng)過了深思熟慮后才做出的，很有品味的價(jià)值。而且，他們用來抒情的文段，都是很有文學(xué)韻味的，從中尋找一些自己認(rèn)為很有感觸的文段資料，就是自己將來再作文的新鮮的血液。曹文軒《草房子》給予了我們無數(shù)成長類的素材；法布爾《昆蟲記》教與我們觀察動(dòng)物、描寫小昆蟲的無數(shù)素材；林海音《城南舊事》給我們講述了童年的五味故事。素材源于生活，源于書籍，名著中的無數(shù)故事，這些都是我們做讀寫結(jié)合的有利素材。

2.寫作方法和技巧的遷移運(yùn)用

如果說我們從文章中直接提取有用的素材是提取它的內(nèi)容的話，還有一個(gè)更重要的方向，那就是文章的結(jié)構(gòu)、描寫方法、寫作技巧。

（1）寫作技巧：曹文軒《青銅葵花》中的嘎魚的描寫運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的方法，可以遷移運(yùn)用在寫小伙伴的文章中。先從小伙伴的小缺點(diǎn)寫起，主要是贊揚(yáng)他的優(yōu)秀的品質(zhì)，從而更加凸顯人物特點(diǎn)。

丁立梅《暖愛》：遇見你的純真歲月，寫了和老師的師生情誼，運(yùn)用了縱式結(jié)構(gòu)：相識(shí)、相知、相伴、分離的過程?？蛇w移運(yùn)用在寫我們老師，小學(xué)六年級(jí)有重要的習(xí)作：難忘小學(xué)時(shí)光——我的恩師。相識(shí)：老師的第一次出場，外貌以及突出的特點(diǎn)；相知：第一堂課或者印象最深的一節(jié)課，老師的授課方式和孩子們的反應(yīng)；相伴：對(duì)我的影響，教會(huì)我的人生道理；分離：環(huán)境的刻畫，人物的描寫，情感的抒發(fā)。

以上就是和大家分享的一些讀書與寫作之間的橋梁紐帶，希望在今后的教學(xué)中，幫助到更多的孩子們，讓大家都能培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣，會(huì)讀書的能力，真正地學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合。