利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

楊 瑜

（宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

引言

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差。面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常得不到成績(jī)的提升，并且難以保證教學(xué)的有效性和高效性。李克強(qiáng)總理曾經(jīng)提出：“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念，就要培養(yǎng)人才的聚集思維、開放性思維、創(chuàng)造性思維、跨界思維、利他思維、自媒體思維。所以在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)該引入李克強(qiáng)總理的“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念。通過(guò)多渠道全方位的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，利用多元化的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)加深數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[1]

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)＋提升高師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，應(yīng)當(dāng)建立由政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的多元辦園體制。加強(qiáng)學(xué)前教育管理，逐步規(guī)范辦園行為，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼教培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼教隊(duì)伍整體水平，切實(shí)落實(shí)幼教地位。由此可以看出國(guó)家對(duì)于幼教的高度重視，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景良好，大部分學(xué)生畢業(yè)后便可勝任幼兒園教學(xué)工作，或者是從事幼教科研與管理工作。由于高師師范專業(yè)教育學(xué)生是三年制大專，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并未牢固，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各類困難，所以必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)課程改革建設(shè)，有效應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[2]

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的具體策略

1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)現(xiàn)多種教育技術(shù)的有效融合

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)教育手段和教育資源的簡(jiǎn)單疊加，而是要求在整體的教育資源和教育技術(shù)當(dāng)中，教育工作者要利用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)其進(jìn)行整合和重構(gòu)。進(jìn)而形成新的教育體系，使教育得到綜合性的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，所以教學(xué)中存在眾多的缺陷與不足之處，在新時(shí)期應(yīng)當(dāng)有效借助互聯(lián)網(wǎng)＋進(jìn)行輔助教學(xué)，例如可以選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課中與課后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為課前與課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)或者是平板、電腦能夠在任何地點(diǎn)任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活有趣。例如教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端，要求學(xué)生觀看視頻，并記錄下自主預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，帶著問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通交流，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以構(gòu)建班級(jí)微信群，或者是QQ群數(shù)學(xué)教師，通過(guò)群發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)、問(wèn)題，然后要求學(xué)生課前觀看微課視頻，完成初步學(xué)習(xí)。下一步教師將授課教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，制作成電子課件，以話筒講解錄制視頻，然后發(fā)放到班級(jí)群內(nèi)。通過(guò)課前總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法與內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效的解決突出問(wèn)題與重難點(diǎn)，然后加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交談，使學(xué)生能夠與教師、課程內(nèi)容、媒體交互，與其他同學(xué)交流，通過(guò)多元互動(dòng)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如在講解“微元法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將曹沖稱象這一動(dòng)畫片制作成微課，播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。例如講解經(jīng)濟(jì)學(xué)函數(shù)時(shí)，可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中較為常見(jiàn)的函數(shù)制作成微課，根據(jù)云班課與慕課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，便可提高教學(xué)效率。例如：教師在課堂當(dāng)中提出問(wèn)題的假設(shè)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，教師和學(xué)生之間要實(shí)時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)積極高效樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互融合，避免生搬硬套，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的有效整合，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多的利用刻板的教學(xué)方式，用粉筆、黑板和試題來(lái)引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。使學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候比較被動(dòng)，無(wú)法主動(dòng)的思考問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的沉重壓力，從而使課堂氣氛整體相對(duì)沉悶。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式。利用教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源資源靈活的運(yùn)用，通過(guò)多媒體教學(xué)視頻、音頻和圖片的教學(xué)形式豐富學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力，讓一切數(shù)學(xué)教學(xué)都以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力。例如，在“幾何教學(xué)”時(shí)，如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生單純的研讀數(shù)學(xué)教材，會(huì)顯得比較乏味和枯燥，如果利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)建有趣味性的教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

在現(xiàn)代教育過(guò)程當(dāng)中，教師雖然對(duì)多媒體等教學(xué)設(shè)備的重視程度，但是輔助教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)＋”的應(yīng)用和實(shí)踐，就要明確現(xiàn)階段在教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題困境，并且認(rèn)真的研究“互聯(lián)網(wǎng)＋”。明確“互聯(lián)網(wǎng)＋”在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用和地位，樹立科學(xué)教學(xué)的意識(shí)。并且利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新型的教學(xué)模式相互融合，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，教師做好記錄引導(dǎo)，使高效的課堂教育模式，能夠得到長(zhǎng)足的運(yùn)用。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法讓大多數(shù)同學(xué)都能夠完善的運(yùn)用，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的。所以學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力都需要培養(yǎng)和提升，教師在教課過(guò)程中利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式，導(dǎo)入更多與生活相關(guān)教學(xué)素材，并且創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，從而讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思維的提升和跨越，教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣。并且“互聯(lián)網(wǎng)＋”能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象、具體化，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解的難度，使學(xué)生更加輕松的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

在課程教學(xué)改革過(guò)程中，可以選用項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，指的是師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)即將學(xué)習(xí)到的問(wèn)題或者是亟待完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式發(fā)放給學(xué)生，可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)放郵件或者是微信中發(fā)放文件，然后讓學(xué)生以小組的形式，根據(jù)項(xiàng)目要求完成作業(yè)，共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，以小組的形式完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)此類方式能夠使學(xué)生積極踴躍的參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，最為重要的是學(xué)生能夠有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)查找相關(guān)資料和內(nèi)容，切實(shí)體驗(yàn)到項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。

4.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)＋，拓寬學(xué)生自主知識(shí)探究空間

在高職學(xué)前教育的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多元化的教學(xué)模式，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，要提高學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，高職院?？梢愿鶕?jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和思考。教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與平臺(tái)相互連接。在網(wǎng)上也要提高教師和學(xué)生的互動(dòng)，同學(xué)們大膽的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行回復(fù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式是科學(xué)和高效的。教師通過(guò)科學(xué)性的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維模式和學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)＋提高學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師首先要提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的多元發(fā)展需求，有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂自主教學(xué)效率，有助于豐富課堂教學(xué)手段及教育形式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，促使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。