淺談多媒體使用在高中化學(xué)教學(xué)中的問題

趙 婧

（太原市第五十三中學(xué)校 山西太原 030013）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)校硬件設(shè)施越來越現(xiàn)代化，我們一線教師的軟件水平也在逐步提升，使用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。因?yàn)榛瘜W(xué)與我們的生活密不可分，作為化學(xué)教師的我們可以利用豐富的多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能將理科中很多抽象的內(nèi)容進(jìn)行動畫形象的講解，對于一些不安全的實(shí)驗(yàn)也能用多媒體進(jìn)行彌補(bǔ)。

但任何事物都具有兩面性，多媒體使用費(fèi)教學(xué)帶來便利的同時(shí)也暴露一些問題，下面下面是我在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的一些思考:

一、多媒體使用對教師備課的影響

因?yàn)橛枚嗝襟w講課，教師自己制作課件要花費(fèi)很長時(shí)間，有些教師的制作課件的能力有限，很多時(shí)候都不是自己親手制作，而是從網(wǎng)上下載。部分教師對下載課件瀏覽一遍或幾遍就直接當(dāng)成自己的教學(xué)就直接當(dāng)成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用課堂而不結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)情，上課時(shí)“照件宣科”，有時(shí)連課件的下一頁內(nèi)容是什么都不知道，這樣怎么做好知識之間的銜接呢！教師自己都會有一種生搬硬套的感覺更不要說學(xué)生了。有時(shí)在課件制作中會不知如何取舍覺得好多課件都很好就會使用過多的圖片、視頻、音樂……，導(dǎo)致一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響，不僅分散了學(xué)生的注意力使學(xué)生忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。往往一堂課下來學(xué)生感覺課堂氣氛很好但又好像什么都沒學(xué)到。[1]

所以，我們教師備課時(shí)借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情鉆研教材對教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，注意多媒體使用與自己教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，它只是輔助教學(xué)，一定要注意多媒體使用的量與度，讓它為我們教學(xué)服務(wù)。[2]

二、多媒體使用對教師板書的影響

多媒體教學(xué)會需要PPT課件等，提前制作的課件很多的時(shí)候是教師對教學(xué)進(jìn)行的預(yù)設(shè)，會將學(xué)生回答問題的答案也提前輸入到課件中，往往會對學(xué)生產(chǎn)生思維限制。而在現(xiàn)實(shí)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)往往是隨機(jī)的，應(yīng)對隨機(jī)反應(yīng)往往才是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志之一。但板書的書寫和更改的靈活性能夠與學(xué)生的思維同步來應(yīng)對教學(xué)中的意外，有利于知識點(diǎn)的生成和導(dǎo)向，學(xué)生也能自身構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)。對于化學(xué)學(xué)科有許多知識是需要教師在黑板上進(jìn)行示范，例如在高一化學(xué)必修一《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)需要教師在黑板教給學(xué)生解題過程和答題規(guī)范，對于公式的推導(dǎo)如果用課件反而繞了彎路不利于學(xué)生的理解。通常因?yàn)檎n件上的重點(diǎn)知識都有呈現(xiàn)，教師有時(shí)會覺得再寫一遍板書簡直多此一舉或板書技能太差正好不用書寫板書，以至于我們的板書越來越少甚至?xí)霈F(xiàn)“0板書”。而通過課件展示出來的知識點(diǎn)，往往就是一閃而過，滯留時(shí)間短，學(xué)生還沒來得及整理記憶，就過去了；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至不知道這節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里，哪些知識需要記筆記所以學(xué)生的筆記越來越少，課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)也就出現(xiàn)了問題從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有些課件中整頁都是文本，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

所以，多媒體課件不能代替板書。課件和板書進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能對教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、多媒體使用對教學(xué)過程的影響

由于多媒體課件是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂教學(xué)過程中不易改動。教師的思路會死板的沿著課件指示的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生按照課件的思路學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際課堂上往往充斥著各種各樣的變數(shù)。這種變數(shù)主要來源于學(xué)生們的接受情況和反饋情況，它往往能夠激發(fā)老師的教學(xué)靈感，這時(shí)候，許多老師由于已經(jīng)制定了教學(xué)課件，又因操作不熟練，很難及時(shí)改變教學(xué)策略，也無法主導(dǎo)教學(xué)的步驟和順序，只能拘泥于原有的課件內(nèi)容。這樣壓抑了教師的個(gè)性和特長使教師無法展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，教學(xué)能力難于很好地甚至超常地發(fā)揮。這種定向式的教學(xué)思維也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

有時(shí)我們在教學(xué)中被多媒體限制住步伐和眼睛忽略了與學(xué)生在情感和教學(xué)內(nèi)容上的互動，也奪走了教師在學(xué)生心目中的地位。

教學(xué)是相互的，只有教師自信、清晰、流暢的展現(xiàn)課堂內(nèi)容并及時(shí)對學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整授課內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、多媒體教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于一些實(shí)驗(yàn)課堂操作比較困難、存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師會用多媒體演示來替代實(shí)驗(yàn)演示，這樣效果很好。但有些教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的成功率，或怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，或?yàn)榱耸∪?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的麻煩而使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，這樣做雖然完成了課堂內(nèi)容但受到的效果遠(yuǎn)差于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體演示實(shí)驗(yàn)是編排好的劇本，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)往往充滿各種不確定性，例如同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有可能因?yàn)闈舛鹊牟煌饘?shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，甚至是截然相反，所謂“事實(shí)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，化學(xué)是源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，沒有動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能是教材的重現(xiàn)而已。不管多媒體演示實(shí)驗(yàn)畫面如何精彩，學(xué)生終究只能加深印象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅能提高動手操作能力，還能學(xué)會科學(xué)探究的過程并加深對知識的理解。

而且很多實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)學(xué)生共同配合才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模麄冃枰约哼M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分工，例如有些負(fù)責(zé)現(xiàn)象的觀察和記錄，有些則進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理的分析，有些則對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行的連接等等，而且在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的一些問題，才能真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、合作解決問題的能力，這些多媒體演示是萬萬不能代替的。

所以，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動手實(shí)驗(yàn)為主，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔助。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓一些枯燥的理論知識變得活潑生動，動手實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)也能讓學(xué)生體會科學(xué)探索的過程。將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，才能推進(jìn)新時(shí)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺階。

雖然多媒體教學(xué)有一些局限性，但也并不能否認(rèn)使用多媒體的優(yōu)勢。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)到好多教學(xué)素材，如何取舍、如何利用，如何克服多媒體使用的弊端，這都需要教師多下功夫，用專業(yè)的眼光去審視他們。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。