新課程背景下初中物理實驗教學評價初探

張凱文

（黑水縣初級中學 四川阿壩州 623500）

在物理的實驗教學評價中，初中物理教學評價為物理的實驗教學評價打下了一定的基礎，它是衡量初中物理實驗教學中學生的學習效果以及動手操作實驗的能力，促進了學生多方面素質(zhì)的發(fā)展，它具有很強的導向性以及質(zhì)量監(jiān)控性[1]。但是，我國現(xiàn)目前普遍存在傳統(tǒng)的實驗教學評價模式，著重于紙筆的測試，缺乏了實驗動手操作能力的考核。那么，在新課程的背景之下，應該怎樣的去進行實驗教學的評價呢，這是我們都需要思考和探索的問題。

一、重新樹立正確的觀念

在我國傳統(tǒng)的評價當中，因為評價的內(nèi)容不完善、不全面，過于去太注重實驗內(nèi)容中的評價，評價的內(nèi)容過于單一，從而忽視了學生的實驗動手操作的能力；評價的方法太過于單一，過分的去注重筆試，對于其他的檢驗方式不夠重視。因此，實驗教學評價中存在著諸多的問題，這些都主要表現(xiàn)在思想教學的不端正、教學的目標不明確、教學的方式過于單一。所以，只能從教學的本質(zhì)上去轉(zhuǎn)變評價的觀念和方式，這樣才能引導學生各方面的全面發(fā)展。

因此，我們必須在思想上建立起要以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵點，樹立一個正確的評價觀，盡可能的去實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變。（1）評價上的轉(zhuǎn)變，要讓學生清楚的認識到評價的過程以及組成體系，使整個的評價過程成為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高的過程。（2）評價內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，要從只重視內(nèi)容知識上的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴脑u價抓變。（3）評價形式上的轉(zhuǎn)變，要從只有單一的筆試的評價方式向多元化的評價方式上轉(zhuǎn)變。（4）評價的主體上轉(zhuǎn)變，將學生被動的接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以積極主動的接受和參與評價上進行轉(zhuǎn)變。

二、建立科學合理的評價目標

新課程的背景之下對于物理實驗教學的方面都給出了參考性的意見和描述性的目標。想要對實驗教學進行全方位的評價，第一步就必須要對新課程中所描述的目標進行細化，形成一個對應的目標體系[2]。依據(jù)新課程的標準要求，在結(jié)合實際的教學實驗情況，參考我國教育領(lǐng)域現(xiàn)目前階段的應用與影響都相對比較大的布盧姆教學目標的體系，將實驗教學分為三大領(lǐng)域教學目標。（1）認知的領(lǐng)域，通過動手實驗操作，以此來掌握相應的實驗知識，并且這些知識加以運用。（2）技能領(lǐng)域，讓學生掌握實驗的基本方法和步驟，選擇符合的儀器、設計詳細的實驗步驟，按照實驗的要求正確、安全的進行實驗，會觀察實驗的對象以及實驗的表格和數(shù)據(jù)，再記錄得出相應的結(jié)論。遇到實驗的故障會自行的解決。實驗完之后，把實驗的器材恢復原樣，并對本次實驗提出相應的意見和建議。（3）情感領(lǐng)域，通過有效的實驗有研究和學習物理的熱情和興趣，有實事求是的學習態(tài)度以及堅持不懈的意志和品格。

三、明確具體的評價內(nèi)容

（1）實驗原理的闡述。在進行實驗之前，明白其實驗的基本原理以及實驗目的，在進行相應實驗的敘述。（2）實驗器材的選擇。在實驗的時候，選擇與本次實驗目的相關(guān)的實驗器材，在選擇實驗器材。（3）實驗步驟的設計與實驗的編寫。理清思路，分析實驗的目的，去合理科學的設計本次實驗的步驟以及和實驗的編排。（4）實驗操作的熟練程度。在實驗時，先預估自己是否熟悉本次的操作。（5）實驗所得數(shù)據(jù)的整理和分析。實驗完之后，將實驗的數(shù)據(jù)進行詳細的記錄，在對所得數(shù)據(jù)進行詳細的整理和分析。（6）實驗誤差進行分析和實驗的方法進行研究。實驗之后，將課本上實驗的數(shù)據(jù)和自己的進行對比，分析實驗的誤差是什么原因造成的，在對實驗的方法進行詳細的研究和討論。

四、選擇多元化的評價方式

對于不同的物理實驗就有不同的評價功能體系，比如，有實驗的就可以檢驗學生實驗的操作能力；有的就可以評價學生在實驗過程中的分析、思考以及探索的能力；還有的實驗就可以評價學生動腦、實踐的能力，不同的實驗方式有不同的評價方式[3]。（1）筆試，是由老師把實驗的基本操作和理論以及觀察，依據(jù)實驗的教學目而編制成的一套套考試的試題，來組成書面的試卷，由學生進行筆答，教師根據(jù)試卷成績分數(shù)的高低，來評價學生知識是否已經(jīng)掌握。（2）實驗操作的評價，它是根據(jù)教師的操作范圍來進行教學目標的命題，學生可以按照試題的要求來進行實驗的操作，在操作的時候，教師要對學生的操作進行觀察，同時要依據(jù)評分的標準來嚴格的記錄成績，這種測試科學合理，實踐性又強，但是這種測試方式工作量比較大，還容易受儀器的影響。（3）把實驗操作與書面相結(jié)合進行評價，要避免上述問題中存在的不足，教師就可以根據(jù)實驗教學的目標來進行相應的命題，要由學生在實驗的基礎上來完成試卷，在實驗操作的過程中，老師可以按照評定表和觀察表來進行一個適當?shù)挠^察，在進行一個綜合的評價。這種方式就都用到了手和腦的作用，兩者進行有效的結(jié)合。

結(jié)語

總的來說，在新課程的背景下，物理老師要根據(jù)學生的差異對實驗教學進行客觀合理的評價，不但可以激發(fā)學生學習的積極主動性，還能擴展學生的動手和動腦能力[4]。對初中生的物理教學打下堅實的基礎。還要對物理實驗教學評價進行評價內(nèi)容、評價形式以及評價主體上進行轉(zhuǎn)變，新課程的背景下，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生實踐的能力，掌握牢固的知識。還要在教學目標當中建立三個領(lǐng)域的目標，情感領(lǐng)域、認知領(lǐng)域以及技能領(lǐng)域。讓學生可以在物理實驗教學中多方面的發(fā)展，提高教師的教學水平，學生的綜合素質(zhì)有明顯的提升。