初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

楊春雨

（吉林省榆樹市恩育鄉(xiāng)中學(xué)校 吉林榆樹 130408）

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中語文教學(xué)存在很多的問題，例如：學(xué)校過分關(guān)注應(yīng)試教育、教師教學(xué)觀念陳舊以及學(xué)生在課堂上不具有主導(dǎo)性等問題，導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中語文課堂沉悶、無生氣的課堂氛圍。學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)無法形成興趣，沒有了積極性，學(xué)生無法有效地掌握教師所講授的內(nèi)容，教師也就無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且這些問題在一定程度上阻礙了我國初中語文教學(xué)的整體發(fā)展。[1]

二、學(xué)校關(guān)注應(yīng)試教育

“分、分、分學(xué)生的命根”，一句話體現(xiàn)出在當(dāng)前教育模式的影響下，教學(xué)目的的偏離，學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及學(xué)校本身的升學(xué)率，從而忽略了語文教學(xué)的真正目的，即語文教學(xué)重點(diǎn)在于全面提升學(xué)生母語的聽、說、讀、寫能力，而非片面追求高分。以分?jǐn)?shù)高低來衡量語文教學(xué)成果，在這樣一種評定標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)校也沒有意識到語文教學(xué)的重要性。久而久之，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，既也沒有達(dá)到學(xué)校所關(guān)注的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，同時沒有掌握相應(yīng)的母語語言能力與知識。[2]

三、教師教學(xué)觀念陳舊

教師作為與學(xué)生接觸的第一主體，他們的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念對學(xué)生有著直接、重要的影響。而在現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，對教學(xué)方向、內(nèi)容起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生僅僅扮演著被動接受的角色。教師在講臺前循規(guī)蹈矩地講授占據(jù)了全部教學(xué)時間，學(xué)生在課堂中只是機(jī)械地記筆記，缺少自主思考的過程。這種單一主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得課堂氣氛枯燥、沉悶，且不利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識。[3]

四、學(xué)生不具有主導(dǎo)性

“以人為本”作為新的教育理念，已經(jīng)在各地初中學(xué)校推行實(shí)施，但并沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生在課堂中仍然不具有主導(dǎo)性。教師依舊是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生被置于被動、客體的地位，這是教育模式亟待解決的問題之一。被動的學(xué)習(xí)阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考，忽視了學(xué)生個性的施展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械、傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，現(xiàn)有語文教學(xué)模式改革不徹底、收效甚微，并沒有改變教學(xué)思路與課堂教學(xué)模式。

五、初中語文教學(xué)對策研究

通過對現(xiàn)今我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，為解決上述問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，本文主要從三個方面提出相應(yīng)解決對策，即：政府加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管力度，學(xué)校及教師更新教學(xué)觀念以及提升學(xué)生主導(dǎo)性地位。

1.政府加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管力度

教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)管。學(xué)校作為教育的主體方，在推進(jìn)教學(xué)模式改革中有著舉足輕重的作用，且一個學(xué)校的教育理念會對其教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有最直接的影響。

（1）當(dāng)?shù)亟逃块T要定期到各初中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)審查。檢查學(xué)校當(dāng)前初中語文教學(xué)模式的改進(jìn)程度，并且及時就該學(xué)校教學(xué)模式中存在的主要問題進(jìn)行及時反饋，以幫助學(xué)校更好地進(jìn)行改革。

（2）不定期的到各初中語文課堂進(jìn)行臨時教學(xué)抽查。通過旁聽各校的語文課程，就其課堂師生互動情況、多媒體使用情況、課堂氛圍、教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行評價，并將評估結(jié)果反饋給各校，使各校就需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)調(diào)整與改變。

（3）各地教育部門要定期組織各校學(xué)生匿名填寫關(guān)于本校語文課程在課上、課后教學(xué)情況的調(diào)查問卷，同時可以讓學(xué)生寫下自己關(guān)于對語文課堂學(xué)習(xí)的建議，充分了解學(xué)生的想法與期望。通過調(diào)查結(jié)果，可以反映出當(dāng)前學(xué)校對語文教學(xué)的重視程度及其教學(xué)方法。

2.更新教學(xué)觀念

當(dāng)前，各地初中學(xué)校的語文教師隊伍存在一個普遍現(xiàn)象，教師年齡偏大，教育觀念陳舊，這些問題影響了語文教學(xué)效果，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更無法使學(xué)生體會到漢語特有的美感。因此學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

為教師隊伍注入新鮮血液。各學(xué)校應(yīng)該定期招聘年輕的教師，年輕教師初入教學(xué)崗位，接受了當(dāng)前先進(jìn)教育理念，并且與學(xué)生的年齡相差較小，可以很好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)。年輕的教師懂得如何調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂、課后能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而且不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這些新教師作為剛剛畢業(yè)的教師，可塑性很強(qiáng)，有利于校方教學(xué)改革的推行。

學(xué)校為教師組織相關(guān)教學(xué)講座。專業(yè)、權(quán)威的教學(xué)講座，可以使教師們深刻理解新教育理念下的新型教育模式對比傳統(tǒng)教學(xué)模式的各方面優(yōu)點(diǎn)，了解教學(xué)模式改革對于我國教育事業(yè)發(fā)展的推動作用，并接觸到更加先進(jìn)的教育理念。

3.提升學(xué)生主導(dǎo)性地位

（1）教師要主動減少講課時間，從而讓學(xué)生參與到課堂中來。教師可以利用20分鐘講課，剩下25分鐘時間與學(xué)生互動，實(shí)現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育。

（2）學(xué)生由被動接受知識者變?yōu)橹鲃犹岢鰡栴}接受知識者。例如：教師開始講課之前可以為學(xué)生留下兩到三個問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，能夠使學(xué)生更加專注于課文內(nèi)容，從而形成獨(dú)到的見解。同時，學(xué)生也成為了課堂上的主動接受者，是更加積極地主動獲取知識，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動消極地機(jī)械記憶。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前各大高校的初中語文教學(xué)仍存在很多的問題，語文教學(xué)模式改革迫在眉睫。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，本文就教學(xué)模式中的現(xiàn)存問題提出了相應(yīng)的對策。從政府教育部門、學(xué)校、教師三個角度提出了具體改進(jìn)的措施，對于各校語文教學(xué)模式提供了明確改革方向，以望對改變傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式、為我國語文教學(xué)注入新活力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情有指導(dǎo)意義。