初中英語教學(xué)中自主合作研究

孫喜全

（黑龍江省龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

引言

英語作為國際語言，已經(jīng)得到了大力的提倡，我國缺少的就是精通英語的人才，這對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言有著極大的促進(jìn)作用，因此，在初中英語教學(xué)過程中，使用自主合作可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生在自主合作中完成學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)熱、打好基礎(chǔ)

為了可以在教學(xué)時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，教師需要將課前準(zhǔn)備工作充分的做好，在應(yīng)用進(jìn)自主合作法進(jìn)行教學(xué)的時候，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一方面是要將課程規(guī)劃好，另一方面是要將學(xué)生計劃好。比如，在每個單元正式學(xué)習(xí)之前，都需要對該單元的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時，教師就可以將單詞使用音頻的方式播放出來，這樣可以讓學(xué)生感受到更加標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音。同時，讓學(xué)生跟著音頻讀，每播放一次音頻學(xué)生就跟著讀一次，在下課之后讓學(xué)生將自己不會的單詞在課文中標(biāo)注出來，等到下次上課的時候，教師就將學(xué)生不懂的這些單詞進(jìn)行再次傳授，在這個階段，要求學(xué)生每個單詞至少讀五遍。另外，為了充分體現(xiàn)出自主合作的作用，教師可以讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象，當(dāng)教師在講解的時候?qū)W生對于知識也多少有一些印象，不至于一問三不知。[1]

二、設(shè)置情景、寓教于樂

在英語課堂教學(xué)中，雖然課堂主體是學(xué)生，但是教師也有著極其重要的存在意義，教師可以采用情景設(shè)置的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，目的是為了激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，先激發(fā)出他們的興趣，然后再逐漸將其帶入到情景之中，讓學(xué)生可以主動的參加游戲。情景教學(xué)的引入，不僅可以讓原本枯燥無味的課堂變得活躍起來，還可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在對一些名著的節(jié)選進(jìn)行講解時，雖然情節(jié)很清晰，但是要想讓學(xué)生真正的理解其中的含義還是存在難度的。所以，教師短時間內(nèi)就想把文章內(nèi)部全部傳授給學(xué)生非常困難，這時，教師就可以設(shè)置情景來進(jìn)行教學(xué)。先將文章分成八張圖片，分別對每張圖片的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，這樣一來，就把文章的難度系數(shù)降低了，學(xué)生也可以在這個過程中感受到動手的趣味性，從而增強(qiáng)他們今后的自主學(xué)習(xí)性。[2]

三、團(tuán)隊合作、培養(yǎng)意識

在英語課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，課堂上給足學(xué)生們時間，讓他們可以在小組上分享自己的看法，從而培養(yǎng)他們的合作意識。例如，教師可以讓學(xué)生互相批改對方的作用，先是使用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具將作業(yè)先拍下來，采用投射機(jī)把作業(yè)投射到大屏幕上，一個學(xué)生來讀，一個學(xué)生來改。在這個過程當(dāng)中，充分體現(xiàn)出了自主合作的重要性，在一堂課下來，既提升了學(xué)生的課堂主體性，又激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)激情，這對于初中英語教學(xué)成效而言有著很大的推動作用。并且，這還是一種促進(jìn)師生融洽關(guān)系的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，雖說是自主學(xué)習(xí)，但仍然少不了教師的引導(dǎo)，在教學(xué)中，教師將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自己的知識儲備能力，在自主合作中相輔相成、互幫互助、共同成長。

四、采用競爭機(jī)制

在初中英語教學(xué)過程中，教師要制定一個教學(xué)目標(biāo)，隨后再跟隨這個目標(biāo)奮斗，在制定目標(biāo)的時候需注意，教學(xué)目標(biāo)最好是短期、可實現(xiàn)、符合實際的。為了能夠充分發(fā)揮出自主合作的作用，可以讓學(xué)生在班上找一個名次比自己高一些的學(xué)生，將其作為競爭對手，學(xué)生最好不要找和自己名次懸殊太大的對手。在確定對手之后，將其樹立成自己需要趕超的標(biāo)桿，再通過自己的努力學(xué)習(xí)單詞、閱讀課文、做習(xí)題，這種方法在原基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的競爭意識。

五、回顧反思

每堂課結(jié)束后，教師必須進(jìn)行總結(jié)和反思，在反思中汲取經(jīng)驗，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主合作性，因此，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時的做出評價和獎勵以及糾正。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要適宜的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，扮演好自己的課堂角色，很多時候，教師的點(diǎn)撥可以在很大程度上輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語教學(xué)中不斷的提高學(xué)生的自主合作意識。

結(jié)語

在初中英語階段融入自主合作模式，可以在學(xué)生心中奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，教師可以采用競爭機(jī)制、情景教學(xué)、回顧反思等多種方式來實施自主合作，在實踐時，也可以體現(xiàn)出自主合作的重要性，從而促進(jìn)我國初中英語教學(xué)的成效，為我國培育出更多的國際型人才。[3]