提高初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)的有效性重點(diǎn)分析

孫賀喜 姜忠俠

（1.吉林省德惠市第八中學(xué) 吉林德惠 130300；2.吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林省德惠 130323）

一、預(yù)習(xí)任務(wù)不明確

學(xué)生都有一個(gè)誤區(qū)：教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)，有些同學(xué)就會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)就相當(dāng)于沒留作業(yè)，有的同學(xué)可能認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)就是查查生字，這就說明我們還沒有掌握預(yù)習(xí)方法。[1]

二、讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)方法

1.覽：閱讀課前提示，它具有概括性和導(dǎo)向性。再瀏覽課文。標(biāo)記哪些是讀懂的，哪些問題是沒懂的。[2]

2.讀：帶著問題讀第二遍。在這次閱讀時(shí)，腦袋中要始終帶著這個(gè)問題，深入思考，認(rèn)真鉆研。課程都是環(huán)環(huán)相扣的，通過預(yù)習(xí)找出自己對(duì)于舊知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行翻閱補(bǔ)習(xí)，再去預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容。通過“溫故而知新”的方法 預(yù)習(xí)得新知。[3]

3.記：邊預(yù)習(xí)邊記筆記。閱讀課文時(shí)要對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，以便課上解決。記錄疑點(diǎn)，請教老師。

4.細(xì)：細(xì)讀。整體感知之后，再仔細(xì)得讀一遍。通過自己的理解，或者查閱資料去解決疑點(diǎn)。所謂“書讀百遍其義自見”。

5.概括：概括課文內(nèi)容。

三、課前預(yù)習(xí)的作用

1.提高課堂聽課效果

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程大致有了一些了解，所以會(huì)認(rèn)真聽取課程內(nèi)容，畢竟付出了嘛。聽課中，對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)自己就懂了的地方，就會(huì)記憶更深刻，由于老師的肯定，也會(huì)與些許成就感。沒懂的地方，就成了聽課的重點(diǎn)。

2.能夠培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)減少了對(duì)老師的依賴，鍛煉培養(yǎng)理解、分析能力。

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中的苦與樂，突破種種困難，取得成就感。

四、重視檢查、及時(shí)評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)提供保障

難易適度，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，具有啟發(fā)性，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課堂預(yù)習(xí)教學(xué)效果大大提高。

要讓每個(gè)學(xué)生都能從不同層次進(jìn)入對(duì)文本的閱讀角色之中，因此可以設(shè)計(jì)有梯度的預(yù)習(xí)思考題。如果太難，可能使學(xué)生失去信心，也浪費(fèi)時(shí)間;如果太簡單，也不能培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，達(dá)不到預(yù)期的目的。我們在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)以全體學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，多呈現(xiàn)一些不同層次的練習(xí)題。針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們可以出一些選擇、判斷或填空的題型，并且這些題能在文章中拐一點(diǎn)點(diǎn)小彎，這樣，即不會(huì)讓他們覺得很輕松又不會(huì)覺得有很大的困難找到答案。學(xué)生在作答時(shí)就有了較強(qiáng)的欲望，同時(shí)也讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的信心。對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)來說，除了做以上的簡單習(xí)題外，我們還可以設(shè)計(jì)一些需要新舊知識(shí)結(jié)合才能找出答案的題型。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)內(nèi)容要由淺人深，以解決下堂課的重難點(diǎn)為主，堅(jiān)持不懈，總能授之以漁，為他終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動(dòng)力。

五、課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。制定自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃，可以提前一天或者提前一周預(yù)習(xí)下明天或者下周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，做些自選練習(xí)題，及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)效果。也可以將教材中認(rèn)為意境美好的句詞記下來或在課本上做記號(hào)，為以后寫作文做準(zhǔn)備。這有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大大提高自學(xué)能力、自學(xué)效果和興趣。

3.防止用預(yù)習(xí)代替上課.學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)部分構(gòu)成。預(yù)習(xí)是起輔助作用的，是為課堂聽課服務(wù)的，預(yù)習(xí)只是減少了課上聽不懂的問題而浪費(fèi)的時(shí)間。而不是預(yù)習(xí)了就完成學(xué)習(xí)的任務(wù)了。切記不要適得其反。[4]

結(jié)語

“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是一把開啟新一天課程的金鑰匙。預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在課前積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也為教師順利展開課堂教學(xué)提供了便利。