新課改背景下初中歷史教學策略研究

曲海江

（吉林省松原市長嶺縣光明鄉(xiāng)中學 吉林松原 131528）

引言

近年來，隨著新課程改革的不斷推進和深化，初中歷史教學也逐漸向更深層次發(fā)展。然而，目前，初中歷史在實際的教學過程中，其依然存在一定的問題，如學生學習興趣不足等，進而導致難以提高其教學水平和教學質(zhì)量[1]。因此，本研究從自身經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合我校初中歷史教學的實際情況，對現(xiàn)下初中歷史教學中存在的問題進行了總結(jié)，并提出了建議，希望為改善我校初中歷史教學的現(xiàn)狀提供參考。

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

目前，我校部分教師開展歷史教學的過程中，采用的教學方式依然以傳統(tǒng)的教學方式為主，即填鴨式教學。在進行實際教學的過程中，尤其是對歷史人物、事件以及時間等的教學，主要以機械記憶為主。同時，在開展歷史教學的過程中，部分教師為在有限的時間內(nèi)，完成大量的教學人物，給學生提供的自由思考時間以及參與時間均是非常少的。因此，在新課改的理念下，探討當下我校初中歷史教學中存在的問題，并針對問題提出完善的策略是非常必要的。

二、現(xiàn)階段我校初中歷史教學中存在的問題

1.學生學習積極性不足

通過對我校歷史教學現(xiàn)狀的分析可知，目前我校部分教師在歷史教學的過程中，采用的教學方式主要是以傳統(tǒng)的教學方式為主，即教師在教學的過程中，以教材為主，同時在教學的過程中并不從實際的教學內(nèi)容出發(fā)對其進行設計，以選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式，因而學生的積極性存在很大的不足[2]。也就是說，目前我校初中歷史教學還沒有做到將學生作為學習的主體。在這種教學模式下，學生在學習歷史的過程中，僅通過機械記憶的方式進行學習。這種學習方式在很大的程度上也導致學生學習積極性不足。

2.教學準備不充分

相比于其他學科而言，歷史學科在教學的過程中，其具有知識點多且以固定的知識點為主，因而在很大的程度上更難以激發(fā)學生的發(fā)散思維。教師在進行教學的過程中，如果不另辟蹊徑，對教材做好充分的了解和準備，也是很難提高歷史教學水平和教學質(zhì)量的。教師教學準備不充分的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師的教學理念滯后，進而導致在教學準備方面難以推陳出新，并將新課改的理念貫徹其中，從而在教學準備方面存在不足。另一方面是由于教師在營造歷史學習氛圍的過程中還存在很大的不足，而導致這一而問題的原因則在于教師的素質(zhì)水平還有待于更進一步的提高。

三、新課改背景下提高初中歷史教學水平的幾點建議

1.采用多種方式調(diào)動學生學習的積極性

為進一步提高學生學習歷史的積極性，在進行歷史教學的過程中，教師應注重采用多種方式，以在最大的程度上激發(fā)學生學習的興趣。具體來說，可主要從以下兩方面入手：第一，教師在教學過程中，應始終堅持以學生為主體的教學理念，并在實際的教學過程中，可采用情景模擬教學方法，以提高學生學習的積極性。在應用這一教學方法的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生各自扮演其中的歷史人物，通過出演“歷史劇”的形式，通過重現(xiàn)歷史的方式，讓學生參與進來，進而提高學生學習的主動性。例如，在講解到《戊戌變法》這節(jié)內(nèi)容時，讓學生各自扮演“戊戌六君子”，并讓學生自己搜集和整理每個人物的基本資料，教師僅起到指導的作用。通過這種方式，提高學生學習的主動性。第二，教師在教學的過程中，可指導學生通過繪圖等方式，將歷史事件、時間以及人物進行梳理，進而形成網(wǎng)絡，以促使學生能夠?qū)v史學習更加感興趣。例如，在講解“二戰(zhàn)”有關(guān)知識的過程中，教師可以將自己繪制的“二戰(zhàn)”知識線索呈現(xiàn)出來作為參考，然后讓學生通過閱讀教材等方式，指出知識線索圖中的不足，并進行完善。最后，讓學生從自己的實際情況出發(fā)，繪制自己的知識線索圖。

2.通過多樣化的途徑促使教師做好充分的教學準備

教師作為教學的主導，其對學生的影響也是非常重要的[3]。因此，為提高歷史教學的質(zhì)量和水平，教師應發(fā)揮其重要的作用。為促使教學在教學中發(fā)揮更大的作用，應對教師進行培養(yǎng)，尤其是對其教學理念的更新方面。教學理念的更新是教學水平提高和教學手段創(chuàng)新的關(guān)鍵。在轉(zhuǎn)變教師教學理念的過程中，應對新課程改革進行大力的宣傳，并對組織教師參觀重點學校歷史教學的情況，從中獲得更多的教學經(jīng)驗。另外，教師在教學理念的指導下，充分挖掘教學，以做到對教材的充分把握。同時，教師在教學準備的過程中，我校還可以組建共同體，以形成教學研究團體，教師在教學研究的過程中，在其中暢談自己的想法，以不斷完善教學內(nèi)容。另外，教師還應創(chuàng)造良好的學習氛圍。通過良好學習氛圍的形成，為學生學習歷史提供保障。例如，教師在講解到“三省六部制”時，可以將學生進行分組，然后讓各個小組通過古今對比，探討歷史中的三省六部與現(xiàn)代的我國制度中的哪些部門對應，并指出相同和相同及不同之處。同時，指出哪些部門是消失的部門。通過古代與現(xiàn)代的結(jié)合，為學生形成良好的學習氛圍，以促使學生認識到學習歷史的重要性。另外，在營造學習氛圍的過程中，也可以通過微信等新媒體渠道，為學生提供相關(guān)的資料，以供學生學習。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中歷史教學水平的不斷完善也是必然的發(fā)展趨勢。目前我校在初中歷史教學的過程中，其現(xiàn)狀不同樂觀。在進行實際教學的過程中，其主要存在學生積極性不足以及教師教學準備不充分的問題。為解決這些問題，應注重轉(zhuǎn)變教學手段，以提高學生的積極性。同時，還應注重并加強對教師的培養(yǎng)，以轉(zhuǎn)變教師的教學理念，并營造良好的學習氛圍，以為改善我校歷史教學的教學書評和質(zhì)量提供參考。