淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

劉 欣

（牡丹江市綏陽林業(yè)一中 黑龍江牡丹江 157212）

教師在進行教學(xué)開展的過程中需要結(jié)合語文教材中的主要內(nèi)容來進行教學(xué)目標的明確，高中語文知識具有內(nèi)容豐富，教學(xué)重難點復(fù)雜的特點，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)安排需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來豐富教學(xué)內(nèi)容，不止是重視書本內(nèi)容的教授，還需要做好課外的文章寫作，主動進行文學(xué)作品的閱讀，并以此作為教學(xué)重點。因為漢語尤其是古代文言文具有一定的復(fù)雜性，教師在教學(xué)的過程中所需要的設(shè)計的教學(xué)知識點也十分豐富，因此需要在教學(xué)開展前，通過教學(xué)引導(dǎo)來讓學(xué)生自主進行知識總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

一、建立正確的語文思維

隨著教學(xué)改革的實施，學(xué)生需要明確自身所具有的主體地位，減少對教師和學(xué)習(xí)工具的依賴，主動進行知識和學(xué)習(xí)問題的思考，同時教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣教學(xué)方式的引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)還會變的更加便利，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個獨立思考教學(xué)內(nèi)容的空間，擴展學(xué)習(xí)視野，不在只是單純的接受書本知識內(nèi)容。讓學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考，想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標需要經(jīng)過長期的教學(xué)創(chuàng)新和完善，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，自主進行答案的尋找。只有學(xué)生形成獨立思維后，才能夠讓學(xué)習(xí)更加有效，語文教學(xué)開展具有特殊性，想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，在進行語文知識學(xué)習(xí)的過程中也需要如理科知識學(xué)習(xí)一樣進行復(fù)雜的思考，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。教師要建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中遇到問題也需要讓學(xué)生先進行自主思考，還可以設(shè)計一些問題來讓學(xué)生進行思考，提高學(xué)生解決問題能力，字發(fā)現(xiàn)問題時主動進行解決方案的制定。[2]

例如：《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案（人教版高一必修四），在教學(xué)開展的過程中教師可以提出問題讓學(xué)生進行思考，如：“相如奉璧使秦”這一內(nèi)容是通過什么樣的層次化需求來進行敘述的?這樣的行文方式對人物形象的刻畫有什么好處?“澠池之會”的哪些內(nèi)容是作為主要思考的？這樣敘述形式有什么作用？同時對文章詳略得當?shù)臄⑹龇绞竭M行重點年教學(xué)，廉頗送至境與訣表現(xiàn)除了兩人忠貞為國的行為特點，會上斗爭上秦王欲以勢壓人、色厲內(nèi)荏的表演，也充分的表現(xiàn)出了相如對國家主權(quán)和尊嚴的維護，通過內(nèi)容表現(xiàn)除了藺相如所具有的過人機智以及忠誠愛國的精神。通過類似的教學(xué)規(guī)劃能夠充分的體現(xiàn)出廉頗深明大義的武將形象和真誠率直的優(yōu)秀品格。

二、語文思維中的質(zhì)疑精神

很多學(xué)生都對老師所下達的學(xué)習(xí)任務(wù)認真的履行，在課堂上也對教師所講內(nèi)容進行記憶，這種教學(xué)形式會形成一種掌握重點內(nèi)容的錯覺，但是學(xué)生只是單純的進行知識記憶，將教師的話奉若圣旨，沒有進行自主思考，長此以往就會逐漸喪失獨立思考能力，失去自身的個性化特點，在遇到問題時候常常運用一些比較標準化的答案來進行解答。但是語文和其他學(xué)科的本質(zhì)性區(qū)別在于內(nèi)容和表現(xiàn)形式的豐富性，文學(xué)問題的解答需要遵循自主意識特點，不存在固定的答案，在傳統(tǒng)的教學(xué)開展過程中學(xué)生一旦提出問題，就證明其具有優(yōu)秀的獨立思考能力，有助于語文思維的形成。受我國應(yīng)試教育的影響，語文考試開始遵照標準答案來給出分數(shù)，靈活性得到了降低，學(xué)生不會進行自主思考，會下意識的認為標準答案就是權(quán)威，使得分的唯一途徑。

這樣的教學(xué)觀念是否正確呢，我們以古詩詞為例“東臨碣石”的后半句是“以觀滄海”，因為古詩詞具有固定性，所以在解答的過程中運用標準答案是正確的觀念。但語文類型題大多數(shù)都是自主發(fā)揮題，對語文高考試卷的題目類型進行分析，現(xiàn)代文閱讀、文言文理解都占有大量的分值，還有更加靈活的作文，其中作文內(nèi)容的表述會因為學(xué)生思維方式的不同存在不同的創(chuàng)作內(nèi)容，不同的人所能夠?qū)懗龅奈恼乱泊嬖谥艽蟛町愋?，千篇一律的文學(xué)作品很難得到高分。[3]

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

在教學(xué)開展的過程中，需要做好學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從不同角度對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在進行客觀人物和事件的評價過程中從不同的角度來進行，實現(xiàn)評價體系的多元化，比如：在進行歷史人物評價的過程中，不在單一的以好、壞作為評價的標準，讓高中生具有思辨能力，明確人性所具有的復(fù)雜性，結(jié)合歷史人物所處的時代特點和生活環(huán)境，通過多角度的觀察，來對其進行客觀的評價。高中生所處的年齡段已經(jīng)具備了獨立思考的能力，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。語文學(xué)習(xí)水平的提升需要以善于思考習(xí)慣的養(yǎng)成作為基礎(chǔ)，通過思考方式的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)評價形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成正確的思維模式，在教學(xué)開展前進行教學(xué)任務(wù)的布置來讓學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行思考，在教學(xué)完成后，通過網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動提醒學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)。

總結(jié)：學(xué)生語文思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上對語文知識進行探索，因此，在高中教學(xué)開展的過程中教師需要做好學(xué)生的語文思維開闊，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的科學(xué)化，通過這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好進行知識體系的構(gòu)建，群面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時語文學(xué)科的教學(xué)不能完全脫離原有的思考模式，需要在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和完善，通過自主思維的運用來掌握自主學(xué)習(xí)的方法。高中語文教學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維的同時，還需要提高對教學(xué)主體的認識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。[4]