高中英語教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力

劉晨峰

（江蘇省姜堰二中 江蘇泰州 225500）

隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語的教學體系與傳統(tǒng)教學相比有了很大的拓展與革新，從原來重視對學生基礎(chǔ)知識記憶的教學逐漸拓展為培養(yǎng)學生各項英語應(yīng)用技能，要求學生在英語聽說讀寫方面的能力都有所上升并且教師需要開展有意識的培養(yǎng)工作，同時教師還需要提升學生掌握基礎(chǔ)知識并在現(xiàn)實生活中對這些英語知識進行應(yīng)用的能力，比如利用英語知識來開展課外英文讀物的閱讀，不斷豐富自己的見聞，比如利用英語口語與外國友人交談或者從事相關(guān)的志愿服務(wù)工作，不斷豐富自己的社會經(jīng)驗。

一、重視方法上的指導，通過高效的學習方法建立學生學習自信心

學生的自主學習積極性一般是建立在個人的學習感受是否能夠使自己建立很強的自信的基礎(chǔ)上的，如果學生在學習某一科目時遇到較大的困難，并且明顯感受到自己不能跟上教師的常規(guī)進度，這會讓學生逐漸消磨掉自己的自主學習積極性，因此，教師應(yīng)當重視對學生學習方法上的指導，讓學生通過利用高效的學習方法來完成自主學習環(huán)節(jié)，不僅能夠減輕學生的學習壓力和負擔，同時也會減輕學生在學習上屢屢不得法的心理困擾。實際上高效率的學習方法眾說紛紜、多種多樣，同時方法的效果也是因人而異，教師更重要的是要引導學生找到適合自己的學習方法，從而實現(xiàn)學生在自主學習能力上的個人突破。[1]

例如首先教師可以大范圍的撒網(wǎng)，帶領(lǐng)學生多多嘗試各種類型的高效學習法，比如在單詞記憶方面可以采用“艾賓浩斯曲線單詞記憶法”、“詞根記憶法”以及音節(jié)記憶法等，讓學生逐漸掌握這些方法在實際學習運用中的具體工作，從而讓學生從這些記憶方法中找到一個最適合自己的學習方法并堅持使用下去，長此以往學生的單詞記憶效率會大大的提升。值得注意的是，教師在運用這種方法的過程中，應(yīng)當多多給予學生關(guān)注，有的學生可能不能自行判斷哪種方法更適合自己，教師就可以根據(jù)學生的實際學習狀況來為學生做出相關(guān)選擇，有助于幫助學生的個性化發(fā)展。[2]

二、加強對學生的精神引導，協(xié)助學生形成自控意識、養(yǎng)成自律能力

學生自主學習積極性的調(diào)動不僅需要讓學生在學習過程中不斷收獲成就感并以此來激勵學生堅持自主學習，教師還需要對學生的精神上和思想觀念上進行引導，畢竟學生堅持自主學習的習慣養(yǎng)成是需要建立在學生高度自律的生活和學習方式基礎(chǔ)上的，這就需要學生具有完備的自控意識并有能力讓自己的生活和學習變得規(guī)律。因此，教師需要在課堂授課之余多多舉辦一些活動來幫助學生養(yǎng)成良好的習慣并形成自律的觀念，同時還應(yīng)當加強對學生言語上的鼓勵和引導，從而讓學生能夠一直保持健康向上的心理狀態(tài)。

例如，教師可以舉辦英語學習習慣分享交流會，比如教師可以挑選一些，在英語學習習慣上保持比較良好的學生作為榜樣，讓他們在這個分享交流會議上與大家分享自己的英語學習經(jīng)驗和英語學習習慣，內(nèi)容可以包括如何長期堅持積累詞匯量、如何堅持進行課外英文讀物閱讀等，從而以此來鼓勵學生每天堅持制定英語學習計劃，并用自己的自律意識和能力來控制自己每天堅持完成任務(wù)。另外，教師可以在課堂上對學生進行學習態(tài)度上的積極引導，多多采用鼓勵的話語以及當堂表揚的方式來肯定學生在英語學習方面自律的一面，從而鼓勵學生堅持到底。

三、開展小組合作交流環(huán)節(jié)，讓合作提升學生自主學習積極性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生單純依靠個人的自律意識來進行學習活動的所能堅持的時長遠遠低于學生與其他人共同開展合作學習活動所能堅持的時長，這表明了學生所處的學習環(huán)境和氛圍對學生學習效率的影響是十分巨大的，因此，教師可以盡量在課堂上開展小組合作交流學習的環(huán)節(jié)，借助學生之間的互相監(jiān)督和激勵的作用來提升學生的自主學習積極性。小組合作交流的環(huán)節(jié)可以設(shè)置在課堂環(huán)節(jié)的各個方面，教師應(yīng)當主動研究這一教學模式然后將這一模式運用在英語教學當中去，并將這一模式的教學特色和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

例如，教師在訓練學生口語能力時，可以采用以小組合作的形式讓學生在課下選定劇本并進行排練，并在課堂上進行情景劇表演，這樣既可以節(jié)省教師在課堂上現(xiàn)場安排的時間，同時也可以使得學生的課余時間更加充分的利用起來，通過小組合作的形式能夠促進學生課余時間的高效利用，可以間接的提升學生自主學習積極性。又比如教師在訓練學生的聽力時，可以安排學生組成英文歌曲學習興趣小組，讓這個小組的成員利用課余時間這些英文歌曲的學習和欣賞，有助于提升學生聽力能力，并技巧性的增強學生的學習積極性。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期而緩慢的過程，教師需要從學生的學習技巧上、學習觀念上和學習習慣上進行全方位的培養(yǎng)，從而讓學生能夠切實認可學會自主學習的重要性，并在日常學習過程中有意識的培養(yǎng)并提升自己的這方面的能力。