基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略探究

崔愛(ài)霞

（山西省長(zhǎng)治市平順中學(xué)校 山西長(zhǎng)治 047400）

引言

核心素養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育的必然要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要從成績(jī)這個(gè)結(jié)果上遷移到知識(shí)的求知過(guò)程當(dāng)中，了解學(xué)生思考途徑思維發(fā)散的延伸方向，將學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知誤區(qū)的思維線路牽引回來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思想政治更加宏觀的視域中，通過(guò)多樣性的知識(shí)討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維碰撞，從而幫助學(xué)生從被動(dòng)的求知狀態(tài)中脫離出來(lái)，主動(dòng)的參與問(wèn)題質(zhì)疑和分析，進(jìn)而在高中時(shí)期轉(zhuǎn)化機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加自如的應(yīng)對(duì)政治開(kāi)放性的問(wèn)題，促進(jìn)高中思想政治教學(xué)素質(zhì)變革。[1]

一、以情激趣，鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑

情感是思想政治融合中，促進(jìn)思維聯(lián)想的前提，以往在高中時(shí)期，思想政治作為一門文科，學(xué)生多是采取較為死板的形式，照本宣科的閱覽然后死記硬背的學(xué)習(xí)，其中學(xué)生社會(huì)的閱歷淺薄，缺乏深刻的思想政治共鳴情緒，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就相對(duì)較為被動(dòng)，教師應(yīng)在高中的政治課堂上，通過(guò)多媒體等形式，讓學(xué)生從一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知模塊出發(fā)，將抽象的情境以較為直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而在政治的環(huán)境中，讓學(xué)生由淺入深的去摸索政治的內(nèi)涵，課堂上給予學(xué)生政治的思考互動(dòng)機(jī)會(huì)，而不是始終滔滔不絕的口頭陳述，造成學(xué)生的理解誤差。[2]

在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》教學(xué)中，教師以故事激發(fā)學(xué)生的探究熱情：三國(guó)時(shí)，諸葛亮因馬謖兵敗街亭而陷于被動(dòng)。當(dāng)魏將司馬懿乘勝率十五萬(wàn)大軍攻城時(shí)，蜀兵防守十分薄弱，無(wú)一員大將在諸葛亮身邊，僅有數(shù)千名士兵留守城內(nèi)。教師設(shè)問(wèn)：你知道諸葛亮是怎么做的嗎？學(xué)生答：諸葛亮給司馬懿唱了一出“空城計(jì)”。教師問(wèn)：為什么“空城計(jì)”能夠成功？學(xué)生答：諸葛亮神機(jī)妙算、演技好等。教師補(bǔ)充：諸葛亮說(shuō)如果對(duì)方是司馬昭和曹操，自己是絕不敢實(shí)施此計(jì)的，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析。學(xué)生聯(lián)系“矛盾的特殊性”原理，進(jìn)而得出“具體問(wèn)題具體分析”的哲學(xué)觀點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們討論“為什么不同的人對(duì)同一事物的看法不同”等問(wèn)題。[3]

二、課前時(shí)政演講，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)

課堂內(nèi)容多元化，有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生發(fā)散思維，站在多角度思考政治時(shí)事，同時(shí)要營(yíng)造開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生站在課堂了解社會(huì)時(shí)政。教師要注重豐富學(xué)生時(shí)政演講經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治認(rèn)同感，讓學(xué)生在時(shí)政演講過(guò)程中提高自身獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題能力。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演講過(guò)程中增強(qiáng)政治意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，有利于學(xué)生日后走入社會(huì)當(dāng)中做一個(gè)遵法守法的好公民，有利于社會(huì)治安穩(wěn)定。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)之下，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。教師在上課之前選舉優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演講，學(xué)生在優(yōu)秀代表整合的信息之下提高學(xué)生理性分析問(wèn)題能力，在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式影響下，學(xué)生理性思維和感性思維共同進(jìn)步，學(xué)生在時(shí)政演講的環(huán)境當(dāng)中形成安靜聆聽(tīng)他人個(gè)人觀點(diǎn)好習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)他人觀點(diǎn)整合有利于提高自身獨(dú)立思考問(wèn)題能力，有利于學(xué)生高效利用自己空閑時(shí)間進(jìn)行課后問(wèn)題觀點(diǎn)交流探討，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信心。

三、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性

正式教學(xué)工作中，只有確保教學(xué)的質(zhì)量和有效性才能推進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。為此，教師一定要注重教學(xué)模式建立的重要性，科學(xué)、良好的教學(xué)模式創(chuàng)新與改革會(huì)直接影響其學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，政治教師要深入研究政治學(xué)科本身的特性，并將學(xué)生整體化與個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的興趣導(dǎo)向下進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。政治旨在讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到初步建立，從而為其正確的三觀形成與日后的社會(huì)發(fā)展提供思想指導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的政治素養(yǎng)導(dǎo)向下做出正確的決定。教師要認(rèn)識(shí)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，只要能夠讓學(xué)生在健康、積極的學(xué)習(xí)模式下提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、以練促用，注重能力遷移

注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不意味著排斥課堂對(duì)“雙基”的重視，恰恰相反，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解越深入，越利于能力的遷移。高中政治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際是密切相關(guān)的，以練促用，意在喚醒學(xué)生對(duì)課堂的建構(gòu)興趣，使其在對(duì)教材深度理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)科核心素養(yǎng)。教師結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，設(shè)計(jì)練習(xí)題：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨下行壓力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)新常態(tài)。推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是改善民生的突破口。教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中迅速提取有關(guān)“對(duì)立統(tǒng)一”的知識(shí)體系，進(jìn)而分析明確：經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題是矛盾的普遍性的體現(xiàn)，“新常態(tài)”“創(chuàng)新”“突破”則是矛盾的特殊性，“推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”則體現(xiàn)了“具體問(wèn)題具體分析”的哲學(xué)觀點(diǎn)。主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系原理要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的重點(diǎn)部署“著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”則說(shuō)明了這一道理。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思政教學(xué)工作中，教師要秉承著生本理念推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在多元化的教學(xué)模式中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。