試論初中語文高效課堂的構(gòu)建

李 偉

（阜南縣第五初級中學，安徽 阜陽）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，我國的新課程改革逐漸進入了深水區(qū)，作為我國基礎教育階段的初中教育，更是需要走在改革的前列。廣大的初中語文教師都在努力更新自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方法，為了提高初中語文教學質(zhì)量、打造初中語文高效課堂而努力拼搏著。高效課堂，就是向課堂教學的45分鐘要成績，讓45分鐘出效率，讓學生在課堂學習中的知識和技能的提升最大化，以完美實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，促進學生的全面、均衡發(fā)展。那么，在新課程理念的推進下，在素質(zhì)教育理念的影響下，作為一名新時代的初中語文教師應當怎樣做才能保證高效課堂的真正構(gòu)建，才能保證教學質(zhì)量的真正提高呢？具體來說可從以下幾個方面入手。

一、指導學生進行自主探究，提高學生自主學習能力

教學是教師教和學生學的過程，在課堂教學中，教師的教不能獨占鰲頭，要以學生學兩者相輔相成才能達到理想的教學水平，因此，也是師生之間進行心靈溝通和情感交流的過程。在初中語文教學中，教師想要實現(xiàn)教學效果的不斷提高，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須在重視教師教學發(fā)展的同時高度重視學生學習能力的提高，培養(yǎng)學生的自主學習能力，保證學生在日常的學習中能夠通過教師的指導，通過同學間的交流，通過自主探究學習，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的高度發(fā)展，為教學質(zhì)量的提升夯實基礎。例如，在人教版語文七年級上冊《植樹的牧羊人》教學中，教師就可以組織學生以小組為單位進行自主探究與合作探究相結(jié)合的學習活動，分別找出初見牧羊人、再見牧羊人、最后一次見牧羊人的過程中當?shù)氐沫h(huán)境變化、牧羊人從事的工作以及人們的變化等，學生經(jīng)過對課文的深入閱讀與探究，和同學開展交流互動以及討論，不僅把需要歸納的知識點都完整總結(jié)了出來，還從中深入感受到牧羊人那無私奉獻的精神，同時還形成了保護環(huán)境、擁有愛心的良好觀念，保證了學生素養(yǎng)的有效提升。

二、采用多形式的教學方法，激發(fā)學生高度學習熱情

傳統(tǒng)的課堂教學中，灌輸式教學方式已經(jīng)成為一種通用型教學模式，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)和時代脫節(jié)，因此無法激發(fā)學生的學習熱情。多媒體時代的到來為教學方式改革提供了新的機遇，多媒體教學以其聲音、文字、圖片融為一體的優(yōu)勢，將課堂內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生面前，在吸引學生目光的同時激發(fā)了學習熱情，是現(xiàn)代課堂中較為推崇的一種教學模式。它徹底打破了傳統(tǒng)的初中語文教學中教師只能依靠口頭講解進行教學的模式，以更加靈活多樣的形式和更加絢麗多彩的主題保證了課堂教學的有效開展，同時也讓學生對教學內(nèi)容的感知更加深入，學習的難度也大大降低了，學習的興趣大大提升了，教學的質(zhì)量自然提高了。例如，在人教版初中語文八年級下冊《桃花源記》一文的教學中，教師首先使用多媒體為學生播放了事先搜集到的關于作者陶淵明生活時代的黑暗政治和腐敗的社會，讓學生有一個對寫作背景的了解，然后在學習的過程中隨著教學的進行使用動畫的形式不斷為學生播放著漁人眼前出現(xiàn)的“世外桃源”的美景，這樣學生在多媒體技術的支持下真正體會到了桃花源中人生活的幸福美滿，和世間的生活形成了鮮明的對比，從而了解了作者的寫作目的，并在多媒體課件的吸引下在學習過程中保證了學習興趣的持續(xù)提高，保證了高效課堂的有效構(gòu)建。

三、組織開放式的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合實踐技能

實踐出真知，任何真理都從實踐中得來。初中語文教學內(nèi)容中有大量的可以和綜合實踐活動進行結(jié)合的，因此在教學中教師可以依據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容開展多種形式的綜合實踐活動，保證學生綜合實踐技能的有效培養(yǎng)。例如，七年級上冊第一單元的課文都是關于四季美景的，學習了這單元的文章之后，教師可以組織學生開展以“校園季節(jié)”為主題的寫作活動，讓學生深入到校園的各個角落進行細致的觀察，然后用文筆記錄下校園內(nèi)的一樹一木、一花一草、全校師生、小路操場等各個不同對象的不同變化，培養(yǎng)了學生細致觀察生活的理念，提高了學生的寫作水平；學習了《智取生辰綱》之后，就開展了“我來讀名著”的主題活動，組織學生對《水滸傳》等四大名著進行深入閱讀，從中選出一個自己比較喜歡的情節(jié)在班級中進行講解和演繹，培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣，對學生語言表達能力、心理素質(zhì)等方面都是一個提升。

總而言之，初中階段是學生從小學時期向高中時期進行過渡的階段，是一個承上啟下的重要階段，因此初中語文教師一定要提起高度重視，充分發(fā)揮初中語文的人文性特點，對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育教學，打造初中語文的高效課堂，切實提升初中語文教學質(zhì)量，促進學生的全面成長。