淺談中小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

圖雅滿都拉

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗教研中心，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯）

一、小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中應(yīng)用的意義

1.利于學(xué)生形成合作意識

隨著時代的不斷發(fā)展，合作意識越來越明顯地體現(xiàn)在不同的領(lǐng)域中，我們生活在一個競爭的時代，想要在競爭中脫穎而出，合作成為人們最好的選擇，班級就像一個團隊，每個班級之間都存在爭取優(yōu)秀班級稱號的激烈競爭，然而這不是一兩個人優(yōu)秀就可以的，這時候就需要所有同學(xué)的共同努力，在考核中取得好成績，在活動中完美地配合。小組合作在語文課堂中的應(yīng)用，為同學(xué)們提供了良好的契機，一方面可以讓同學(xué)們互相帶動，更積極地學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，另一方面同學(xué)之間的互幫互助也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在今后步入社會中，碰到棘手的問題，就會有合作意識，在與其他人合作時，也能很好地把握之間的關(guān)系。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在語文課堂中，小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠使同學(xué)們發(fā)言更積極，更有自信心，小組合作學(xué)習(xí)需要的是每個人的付出，老師布置了課堂任務(wù)以后，需要大家共同思考，每個人都存在差異，對待問題的看法也是不一樣的，因此小組內(nèi)的討論可以讓每個人都有發(fā)言機會，表達(dá)自己對問題的想法，平常不善于在大家面前說話的同學(xué)通過在小組中發(fā)言，一點一滴的鍛煉，也會慢慢增強自己的自信心，積極地參與到課堂中去。

二、小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用策略

1.合理分配小組成員，幫助同學(xué)們交流

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是自己一個人的事情，而是關(guān)系到小組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)情況，因此，在小組分配的時候要保證分組的合理性，防止在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生不必要的矛盾，適得其反。合作學(xué)習(xí)是要互相帶動、互相幫助的，因此組內(nèi)人員要懂得接受同學(xué)的優(yōu)缺點，改變自己的不足之處，小組學(xué)習(xí)才會越來越進(jìn)步。

例如，初中語文中文言文的學(xué)習(xí)，我們知道文言文對于學(xué)生來說是一個難點，既要將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，有的還要求背誦一兩段，所以同學(xué)們總會產(chǎn)生抵觸情緒，但是也不乏學(xué)習(xí)好的同學(xué)，因此，老師在課堂中可以將學(xué)生分組，每個小組中都要有學(xué)得好的同學(xué)和學(xué)得差一點的同學(xué)，讓前者有效帶動后者，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)差距。

2.加入情景表演模式，增強同學(xué)們的配合

小組合作的學(xué)習(xí)方式并不是只有單一的組內(nèi)討論問題，老師還可以將有情景的課文內(nèi)容進(jìn)行場景還原，請小組成員進(jìn)行表演，把文章內(nèi)容用表演的形式表現(xiàn)出來也能加深同學(xué)們對課文的理解，活躍課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一課時，可以讓同學(xué)們扮演有膽有識的唐雎和陰險狡詐的秦王，通過對話，深刻反映出當(dāng)時的情景。唐雎和秦王的特點都是通過課文的描述表現(xiàn)出來的，所以小組成員需要對課文進(jìn)行詳細(xì)的解讀、分析，然后選出表演最好的同學(xué)進(jìn)行表演，包括怎樣設(shè)計場景，有什么樣的動作，這些并不是表演的同學(xué)才需要關(guān)注的問題，因此對課文進(jìn)行表演也是一種新的小組合作學(xué)習(xí)的方式。

3.抓住學(xué)生的興趣點，增強同學(xué)們的積極性

興趣是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才會盡自己所能，發(fā)揮更大的潛力，老師在小組合作學(xué)習(xí)中也不能忽略掉這一點，以激發(fā)學(xué)生興趣為主。老師在教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動合作，然后在合作中發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。

例如，老師在講寓言故事的時候，可以在講課之前提前給小組成員布置任務(wù)，提前預(yù)習(xí)課文，讓每個小組講一個與課文寓意相似的故事，可以選擇任何形式，比如朗讀，比如分角色表演都可以，等到同學(xué)們演完以后再切入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的講課方式既讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了課文，也能促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂中的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)的授課模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助，這種學(xué)習(xí)模式的運用，可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討。但是目前的這種教學(xué)模式仍然存在一些阻力，為了讓小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中發(fā)揮得更好，需要老師和同學(xué)的共同努力與配合。