“快樂(lè)學(xué)講”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的感受

崔劉靜

（江蘇省徐州市寧海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 徐州）

在開(kāi)展”學(xué)講計(jì)劃”的日子里，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中致力于遵循讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”“快樂(lè)講”的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的小主人，讓學(xué)生互幫互學(xué)地去解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上注重拋出課堂疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)小組合作的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生放開(kāi)思路去探索新知，“學(xué)講計(jì)劃”給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的新方法，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

通過(guò)這一年多“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一些有效方法。

一、教師努力提供環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)先學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的一面，讓學(xué)生感到驚奇是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的手段。例如，在探索“圓的對(duì)稱性”時(shí)，如果直接讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示，對(duì)于學(xué)生在新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)說(shuō)，還是具有一定的疑惑性。在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生課前動(dòng)手用透明紙做兩個(gè)等圓，在每個(gè)圓中做一個(gè)圓心角，使兩個(gè)圓心角相等，然后讓兩個(gè)等圓完全重合，用手中的圓規(guī)按住圓心，使上面一個(gè)圓旋轉(zhuǎn)到兩個(gè)圓心角完全重合時(shí)，學(xué)生通過(guò)親身感受，發(fā)現(xiàn)在同圓或等圓中對(duì)應(yīng)的兩條弦，兩條弧也能重合；同理，也可通過(guò)圖形旋轉(zhuǎn)得到在同圓或等圓中三者有一組量對(duì)應(yīng)相等，其他兩組也對(duì)應(yīng)相等。嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)不變量去探索新知，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

杜威認(rèn)為，教育要以兒童為中心，把重心轉(zhuǎn)移，“兒童變成了太陽(yáng)”，一切教育組織實(shí)施，都圍繞他們運(yùn)行，所以作為老師，我們要讓他們快樂(lè)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題游戲化，會(huì)使我們的課堂更有趣味性，讓學(xué)生更有興趣地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“等可能條件下的概率”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己帶來(lái)的撲克牌、小球等材料設(shè)計(jì)游戲規(guī)則來(lái)加深對(duì)“等可能條件下的概率”的認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的原材料，帶撲克牌的小組他們先商量怎樣設(shè)計(jì)游戲方案才能使所發(fā)生的事件是等可能事件，再設(shè)計(jì)不同事件發(fā)生的概率，并不停地變化游戲的規(guī)則來(lái)求其中的概率。帶小球的小組，他們的小球大小形狀相同，顏色有的不同，放在一個(gè)不透明的袋子中，小組其他成員有的動(dòng)手摸球，有的負(fù)責(zé)記錄，所有學(xué)生均表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高，很快就掌握了等可能事件概率的相關(guān)知識(shí)。

諸如此類的教學(xué)方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是很容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，記憶深刻，不容易忘記，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣高漲，學(xué)習(xí)就越快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)正是“學(xué)講計(jì)劃”所推行的主旨。

二、推行學(xué)生之間的合作探究

在課堂上教授新知識(shí)時(shí)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，推行學(xué)生之間的合作探究及分享，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)這也是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的好方法。邦克認(rèn)為“一名教師在在線教育中需要履行多種職能”，所以教師是課堂的總導(dǎo)演。實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”首先就要將學(xué)生分組，這一點(diǎn)作為數(shù)學(xué)教師一定要慎重考慮周全。如果按照成績(jī)來(lái)分，例如班級(jí)有48人，6個(gè)人一組，分為8個(gè)小組，根據(jù)平時(shí)數(shù)學(xué)考試的成績(jī)，1～8名各分到一個(gè)組即1～8組，然后9～16名再分到8～l組，遵循此方法進(jìn)行分組，將每組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平盡可能做到差不多，而且能保證各個(gè)層次的學(xué)生都有，為小組內(nèi)學(xué)習(xí)和小組間比賽打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施。

培養(yǎng)動(dòng)手能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在平時(shí)的教學(xué)中，教師盡可能地去創(chuàng)造條件，有意地去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的展開(kāi)與折疊”時(shí)，課前讓學(xué)生動(dòng)手制作多個(gè)大小一樣的正方體，課堂上首先讓學(xué)生嘗試怎樣剪可使得六個(gè)面不會(huì)斷開(kāi)，并將所得的每個(gè)不同的展開(kāi)圖記錄下來(lái)，接著讓學(xué)生分組討論展開(kāi)圖有哪幾種類型。通過(guò)操作，每個(gè)學(xué)生在展示的時(shí)候都能很積極，都有自己的想法，暢所欲言。最后再總結(jié)七種不同的平面展開(kāi)圖。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)更加牢固，在以后使用時(shí)很少出錯(cuò)。

我們采取這種方法，學(xué)習(xí)效果很明顯。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題，積極指導(dǎo)學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去，大膽地、準(zhǔn)確地講出來(lái)，合作共進(jìn)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

“學(xué)講計(jì)劃”所推行的主旨就是最大限度地提高教師與學(xué)生之間的合作效率，教師積極探索方法，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)思維模式，幫助學(xué)生總結(jié)高效率的學(xué)習(xí)方法。相信學(xué)講方式一定會(huì)更好地為中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作服務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂。