淺談學(xué)習(xí)動機對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

胡雅芬

（江西省南昌市科技學(xué)院附屬中學(xué)，江西 南昌）

在心理學(xué)領(lǐng)域，動機主要指的是個體在特定需要的影響下產(chǎn)生的欲望及特殊心理狀態(tài)。這種特殊的心理狀態(tài)會讓人的行為和心理呈現(xiàn)出一致化的特點。語言學(xué)習(xí)動機反映著人們學(xué)好某種語言的愿望。現(xiàn)階段英語教學(xué)是初中學(xué)生接觸英語知識的重要渠道。一些學(xué)生對英語知識習(xí)得過程的復(fù)雜性缺乏了解，如果在語言習(xí)得過程中遭遇坎坷，他們往往會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，一些學(xué)生在缺乏英語學(xué)習(xí)主動性的情況下，也會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率低下的問題。對學(xué)習(xí)動機對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行分析，有助于英語課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、英語學(xué)習(xí)的動機與影響因素

（一）英語學(xué)習(xí)動機的類型

英語學(xué)習(xí)動機反映著人們在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的求知欲[1]。作為一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)部動力，英語學(xué)習(xí)動機可以發(fā)揮出提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的作用。一般情況下，英語學(xué)習(xí)動機主要由內(nèi)部動機和外部動機兩方面因素構(gòu)成，前者與人們對英語的學(xué)習(xí)興趣有著較為密切的聯(lián)系，后者是人們在學(xué)習(xí)活動外部后果的影響下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。

（二）英語學(xué)習(xí)動機的影響因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有動態(tài)化的特點。社會環(huán)境、家庭環(huán)境等因素均可以被看作英語學(xué)習(xí)動機的影響因素。例如根據(jù)一些學(xué)者在某地初中開展的調(diào)查，在社會環(huán)境方面，有近三成的學(xué)生認(rèn)為中考壓力是他們在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的主要壓力。少部分同學(xué)認(rèn)為自己對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情來自于周圍同學(xué)的影響。

二、學(xué)習(xí)動機對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響分析

課堂教學(xué)是我國現(xiàn)階段重要的英語輸入來源。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)生運用語言學(xué)習(xí)策略的頻率、學(xué)生對語言的熟悉程度之間有著較為密切的聯(lián)系。根據(jù)我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與中考成績這一學(xué)習(xí)活動外部后果之間有著較為密切的聯(lián)系。中考英語成績在中考總分中所占的比重相對較大。在現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機對于在中考中取得理想的成績有影響，以便順利進(jìn)入自己所中意的重點高中。這種建立在外部因素基礎(chǔ)之上的工具性動機是初中學(xué)生群體中較為普遍的一種學(xué)習(xí)動機。在這種學(xué)習(xí)動機的影響下，學(xué)生為了在英語中考中取得理想成績，會在日常學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入高中校園，英語高考也會讓他們保持充足的學(xué)習(xí)熱情。但是在刺激因素消失以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率會大大降低。由于初中學(xué)生對英語國家文化缺乏了解，故而學(xué)生在初中階段并不會表現(xiàn)出強烈的文化認(rèn)同感。內(nèi)在性動機和結(jié)果型動機往往存在于班級中英語成績相對較好的學(xué)生身上。

三、激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的措施

（一）借助競賽措施維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

外部獎賞具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的作用。初中學(xué)生具有榮譽感強、表現(xiàn)欲強的特點。競賽活動與趣味性獎賞措施的應(yīng)用，可以發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用，例如在“I’ll help to clean up the city parks”一課中，教師在講解這一單元的對話內(nèi)容以后，可以要求學(xué)生分組開展對話表演，并以小組的方式開展競賽。這種競賽方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分調(diào)動，一些成績相對較差的學(xué)生也積極融入課堂教學(xué)氛圍之中。單詞教學(xué)具有枯燥性，競賽措施的應(yīng)用，也可以發(fā)揮出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，例如在講解與顏色有關(guān)的單詞（red、yellow、green等）時，教師可以要求學(xué)生以最快的速度識記單詞，并要比較哪個學(xué)生記的單詞多，記的單詞快。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的榮譽感得到充分發(fā)揮。

（二）在語言學(xué)習(xí)層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種語言的動機與他們對目的語的情感態(tài)度之間存在著一定的聯(lián)系。對英語國家文化的了解與感悟，是初中學(xué)生在語言層次的英語學(xué)習(xí)動機要素的反映。幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念的措施的應(yīng)用，可以讓教師在語言學(xué)習(xí)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如初一學(xué)生在入學(xué)以后會遇到教師節(jié)，教師可以借此機會對 Women’s Day，Mother’s Day 和 Father’s Day 等節(jié)日進(jìn)行歸類介紹，在中秋節(jié)前后，教師也可以讓學(xué)生用英語描述與中秋節(jié)有關(guān)的習(xí)俗。上述措施的應(yīng)用，有助于學(xué)生國際視野的提升。

（三）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也是教師從學(xué)生層面入手，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效措施[2]。滿足學(xué)生需求和價值觀的課程的設(shè)置，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，例如在will be一般將來時講解過程中，教師可以在對與天氣有關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試預(yù)報天氣。這一措施可以在提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的有用性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的重要影響因素。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的有效激發(fā)，有助于英語課堂教學(xué)效率的提升。