淺析如何利用多媒體提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

陳 婷

（江西省貴溪市金屯初級中學(xué)，江西 貴溪）

多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的文字、視頻、音頻、圖片等媒體資源整合到一起，利用信息化的技術(shù)展現(xiàn)在師生面前，可以有效豐富初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。我們在具體教學(xué)過程中，利用多媒體進行課程的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)和視頻的播放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑從單純的課堂聽講，變?yōu)槎嗖实亩嗝襟w學(xué)習(xí)，從而有效提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。以下就根據(jù)具體教學(xué)情況進行詳細介紹。

一、利用多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在課程導(dǎo)入方面。我們在每節(jié)語文閱讀教學(xué)課程的開始，利用與課文相關(guān)題材的多媒體課件導(dǎo)入，使學(xué)生將注意力從課下的休息、娛樂中，集中到課堂學(xué)習(xí)之上，課件中生動有趣的內(nèi)容有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，我們在每節(jié)閱讀教學(xué)課程開始前，將課程所涉及的關(guān)鍵知識進行總結(jié)，之后利用自主視頻制作的方法，制作出與課程關(guān)鍵知識相關(guān)的多媒體課件，并在閱讀教學(xué)開始時進行播放，從而達到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

例如，我們在《大雁歸來》一課的多媒體課程導(dǎo)入中，為學(xué)生剪輯了《動物世界》中介紹大雁的段落，制作成為一個時長為5分鐘的多媒體導(dǎo)入視頻。視頻的開頭是一排大雁飛過天空，隨著大雁飛過視頻鏡頭轉(zhuǎn)換為介紹大雁的覓食、棲息、遷徙與繁育的特點。學(xué)生對于視頻中的大雁十分喜愛，充滿了對課文《大雁歸來》的探究興趣。之后我們在導(dǎo)入視頻的基礎(chǔ)上展開閱讀教學(xué)，學(xué)生通過導(dǎo)入視頻中的大雁知識與課文進行對比，有效地加深了對課文的理解，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)包括各種豐富的視頻、圖像、音頻資源，能夠使學(xué)生在閱讀教學(xué)中產(chǎn)生對課文更直觀的印象，而利用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在初中語文閱讀教學(xué)中的作用尤為突出。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)語文課文中的具體情境，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境體驗下，對課文進行閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感受多媒體情境中的圖像、音樂等元素，能夠產(chǎn)生對課文的情感共鳴，從而更加深入地去體會課文情感，發(fā)展自身閱讀能力，提升自身語文素養(yǎng)。

例如，我們在《天凈沙·秋思》一課的教學(xué)中，為學(xué)生以音樂《天凈沙·秋思》為音樂背景，利用投影技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)了描繪《天凈沙·秋思》意境的國畫，進行多媒體情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在此情境中，充分體會到《天凈沙·秋思》中哀婉凄涼的意境，更加直觀地體會到作者流浪在夕陽下那種失意的畫面。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中能夠更好地從感情上體悟本篇詩詞的內(nèi)涵，從而促進他們對課文的理解和背誦，達到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、利用多媒體進行視頻播放提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的運用過程中，教師可以根據(jù)特定的課文內(nèi)容，為學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來促進閱讀教學(xué)。利用視頻播放的方法，對說明文、童話故事等題材的課文教學(xué)尤為有效，可以將課文中的內(nèi)容利用多媒體技術(shù)完整地展現(xiàn)出來。學(xué)生在觀看多媒體視頻之后，不僅可以使他們將抽象的課文內(nèi)容化為自身的直觀體會，還能夠讓學(xué)生通過觀看多媒體視頻開闊知識視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我們在《故宮博物院》一課的教學(xué)中，就為學(xué)生播放了紀錄影片《故宮》。影片《故宮》從故宮的歷史進行介紹，通過對故宮的發(fā)展歷史與主要布局的分析，使學(xué)生對故宮產(chǎn)生較為完整的了解。影片中對故宮宮殿的展示部分，使學(xué)生直觀地觀察到三大殿與后三宮的具體樣式，加深了對課文的理解。學(xué)生在觀看影片的過程中，一邊觀看影片，一邊拿出課文進行對照，使課文中對故宮的描寫與影片內(nèi)容一一對應(yīng)，有效提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，多媒體技術(shù)是一種面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教學(xué)技術(shù)，我們在初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更加適合他們接受、更加適合時代發(fā)展需要的多媒體教學(xué)。我們在多媒體教學(xué)過程中，通過抓住課文中知識點，進行多媒體課件的制作與搜集，讓多媒體教學(xué)能夠有效地表達課文內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得了更大的便利，因此有效提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。