初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的科學(xué)運(yùn)用

韓 冰

（山東省日照第二中學(xué)，山東 日照）

新時(shí)期我國(guó)科技發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)各門學(xué)科的教學(xué)中，給教學(xué)模式帶來(lái)了嶄新的一面。和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有著鮮明的特點(diǎn)，以其獨(dú)特的科技感、圖文解說(shuō)、音頻插入、情景再現(xiàn)等特征，讓課堂更加豐富，課堂氛圍更加活躍，可見(jiàn)多媒體這一技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講是濃墨重彩的一筆。

一、語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性

初中語(yǔ)文課程是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的層面較為廣泛，與很多學(xué)科之間有著緊密相連的關(guān)系，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)也會(huì)通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)得到提升。其次，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)其形象生動(dòng)的教學(xué)方式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上可以切身體會(huì)到許多文學(xué)情愫，輔助老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性思維的訓(xùn)練，可以說(shuō)，靈活地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的幫助作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議

（一）現(xiàn)階段多媒體技術(shù)還在不斷更新完善，教師要與時(shí)俱進(jìn)，靈活掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并將這一技術(shù)科學(xué)化運(yùn)用。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，不斷地變化，這樣才能達(dá)到較為理想的效果，所以，教師在備課的同時(shí)，要結(jié)合課本知識(shí)科學(xué)地使用多媒體，加入知識(shí)拓展、圖像介紹、音頻插入等制作成PPT，通過(guò)多媒體技術(shù)傳授給學(xué)生，將知識(shí)具體化，比如，在學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》一課，教學(xué)要求是通過(guò)閱讀感受大海的剛?cè)岵?jì)，塑造大海在讀者心中的形象。但是對(duì)于不生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)，是很難體會(huì)的。于是，我利用多媒體播放大海的潮起潮落以及各種背景聲音，并在音樂(lè)的渲染下朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高感官的感受，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，在吸收課本內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生的眼界也越來(lái)越高，如果單純地使用幻燈片和播放視頻資料也會(huì)造成教學(xué)的枯燥，多媒體的功能眾多，作為語(yǔ)文教師要掌握各種功能的操作技術(shù)，為學(xué)生展示更加豐富的高水平課件，不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，會(huì)使課堂充滿新鮮感，形成教學(xué)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，避免了重復(fù)性的課程灌輸，也規(guī)避了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)恼匣?dòng)式教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)的形式讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)直觀的教學(xué)中增強(qiáng)知識(shí)獲取的效果，動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)可以將一些知識(shí)重點(diǎn)延長(zhǎng)化，讓學(xué)生加深記憶，將一些繁雜的知識(shí)體系清晰簡(jiǎn)短地呈現(xiàn)給學(xué)生，并使學(xué)生和教師之間最大限度的進(jìn)行知識(shí)的交互，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式不僅鍛煉了教師課件的設(shè)計(jì)能力，還激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。另外，還要插入一些知識(shí)強(qiáng)化的問(wèn)題，例如，通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生們通過(guò)情景再現(xiàn)、圖像選擇等方式進(jìn)行答題，再根據(jù)正誤加以不同的音效或是一些超鏈接性質(zhì)的答案擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生的答題興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的答題興趣，提高了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，尤其是在每堂課將要結(jié)束的時(shí)候，還可以讓學(xué)生注意力集中，使得整堂課知識(shí)傳授具有完整性的效果。

三、語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中雖說(shuō)有很大輔助效果，但是其中也存在著一些弊端，比如過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容缺少教師自身的授課作用，另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，一部分教師過(guò)多地使用多媒體技術(shù)，將板書的教學(xué)模式全注入多媒體中，學(xué)生得不到吸收知識(shí)的緩沖時(shí)間，就進(jìn)行下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能留下深刻的印象，并且這種授課模式會(huì)讓教師慢慢地產(chǎn)生惰性，限制了學(xué)生思維，同時(shí)形成被動(dòng)的生硬教學(xué)模式。

（二）在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切勿盲目地使用過(guò)多的多媒體技術(shù)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的文字使用能力。那么，這就需要教師充分展示教學(xué)語(yǔ)言的魅力，而不是盲目地使用多媒體技術(shù)，過(guò)多地使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生弱化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，整個(gè)教學(xué)失去情感的交流，束縛了學(xué)生的想象能力，嚴(yán)重地影響到學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)把握適度，不能單一地追求形式，背棄語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值。

本文簡(jiǎn)要地探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利弊，作為初中教學(xué)多媒體技術(shù)實(shí)踐的受益者，在以后的教學(xué)過(guò)程之中，我會(huì)更加注意從實(shí)際情況出發(fā)的重要性，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為主體，形成新型的充滿樂(lè)趣的初中語(yǔ)文課堂。