芻議初中英語語法教學(xué)策略

張艷湘

（貴州省貴陽市第三十四中學(xué)，貴州 貴陽）

語法，顧名思義，就是語言的組織法則、規(guī)則等。唯有學(xué)好了語法，才能將林林總總的詞匯連貫起來，進而準(zhǔn)確無誤地表情達意。學(xué)習(xí)語法，離不開識記大量的語法規(guī)則。面對許許多多的語法規(guī)則，部分學(xué)習(xí)者在識記的時候，總是覺得力不從心。因為這部分學(xué)習(xí)者不能牢記各種語法規(guī)則，所以他們就會逐漸對語法學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

為了激發(fā)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語法的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)語法的畏難情緒，教師應(yīng)該想方設(shè)法優(yōu)化語法教學(xué)的策略。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個方面展開淺顯論述。

一、將思維導(dǎo)圖嵌入語法教學(xué)之中

面對林林總總的英語語法知識，部分初中學(xué)生總是覺得記起來費時費力。因為這部分學(xué)生不能夠牢記各種語法知識，所以他們就會覺得語法學(xué)習(xí)好難！那么，怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地記住各種語法知識呢？

思維導(dǎo)圖，因為能夠促使人的左右腦同時工作，所以在提升學(xué)習(xí)者記憶效果方面有著顯著的作用。因此，為了提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的效果，我嘗試在初中英語教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖。

例如，人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中的語法知識點是：讓學(xué)生熟練掌握“where”引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答。于是，我圍繞這項語法知識點，引領(lǐng)學(xué)生潛心設(shè)計了一張精美實用的思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖以“where”為核心關(guān)鍵詞，向外拓展出了“where”引導(dǎo)的特殊疑問句所表示的意義、“where”引導(dǎo)的特殊疑問句的結(jié)構(gòu)以及回答方式等。這張思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式將“where”引導(dǎo)的特殊疑問句的相關(guān)知識點盡收眼底，切實提升了學(xué)生的記憶效果。

通過將思維導(dǎo)圖恰如其分地嵌入語法教學(xué)之中顯著提升了初中學(xué)生記憶英語語法知識點的效果。當(dāng)學(xué)生輕松自如地記住了英語語法知識點之后，他們就會逐步對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、將各種話題植入語法教學(xué)之中

語言是以一定的語言環(huán)境為基礎(chǔ)的?；蛘哒f，學(xué)習(xí)語言之最終目的是要運用到具體的語言環(huán)境之中，離開了具體的語言環(huán)境，語言也就好比無本之木、無源之水。既然語言環(huán)境是語言存在的基礎(chǔ)，那么語法學(xué)習(xí)也應(yīng)該置于一定的語言環(huán)境之中去。

初中階段的英語學(xué)習(xí)是圍繞各種各樣的話題徐徐展開的。事實上，這些話題正是語言存在必不可少的語言環(huán)境。一直以來，為了提升學(xué)生透徹理解并熟練運用語法知識點的能力，我嘗試將各種話題植入到語法教學(xué)之中。

仍然以教學(xué)人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中的語法知識點為例。我不僅讓學(xué)生圍繞本單元的話題“vacation”學(xué)習(xí)“where”引導(dǎo)的特殊疑問句以回答這項語法知識點，還在這項語法知識點中植入了一些其他的話題。如weekend plan，Spring Festival以及 May Day等。

在各種各樣的話題中學(xué)習(xí)語法，不僅能夠讓學(xué)生透過話題準(zhǔn)確無誤地理解語法知識，還能夠讓學(xué)生依托話題學(xué)會靈活自如地運用語法知識。

三、將信息技術(shù)融入語法教學(xué)之中

沐浴著教育信息化之春風(fēng)，課堂教學(xué)內(nèi)外發(fā)生了空前的變化。初中英語課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運用使得英語教學(xué)變得更加形象逼真、富有成效。在教育信息化背景下，我也嘗試將各種信息技術(shù)教學(xué)手段融入初中英語語法教學(xué)之中。我發(fā)現(xiàn)：將信息技術(shù)潤物無聲地融入初中英語語法教學(xué)之中，能夠化解英語語法學(xué)習(xí)的難點，降低英語語法學(xué)習(xí)的難度，進而大幅提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率。

還以教學(xué)人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中“where”引導(dǎo)的特殊疑問句以及回答這項語法知識點為例。我在課前緊緊圍繞這項語法知識點，緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，精心制作了一節(jié)精美實用、言簡意賅的微課。然后，又將這節(jié)微課分享到了班級網(wǎng)絡(luò)空間之中。如此一來，學(xué)生就可以在課前自主學(xué)習(xí)這項語法知識。

信息技術(shù)在初中英語語法教學(xué)中的運用不僅使得語法學(xué)習(xí)形象逼真、妙趣橫生，還使得語法學(xué)習(xí)輕松自如、富有成效。

綜上所述，在初中英語語法教學(xué)過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖恰如其分地嵌入語法教學(xué)之中，借此提高學(xué)生記憶語法知識的效率，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣；教師可以將各種話題悄無聲息地植入到語法教學(xué)之中，借此促進學(xué)生對語法知識的理解，進而提升學(xué)生運用語法知識的能力；教師可以將信息技術(shù)與時俱進地融入語法教學(xué)之中，借此豐富語法教學(xué)的形式，進而降低語法學(xué)習(xí)的難度。

總而言之，教師要立足初中英語課堂，想方設(shè)法擺脫學(xué)習(xí)語法的困境，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在透徹理解語法知識點的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會在具體的語境中準(zhǔn)確無誤地運用這些語法知識，進而大幅提升學(xué)生的語用能力。