論探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張嵐雅

（浙江省紹興市諸暨縣諸暨中學(xué)，浙江 諸暨）

高中化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有較為強(qiáng)烈的探究性以及實(shí)踐性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不適用。但是由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，故而在實(shí)際教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題。在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，教師若想提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，就一定要優(yōu)化自身教學(xué)方式，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用操作性實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大多數(shù)高中生最喜歡的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵诖诵问降慕虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以親自對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的神奇。但是當(dāng)今多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中紛紛采用師生授受的教學(xué)模式，甚至部分教師深受應(yīng)試教學(xué)的影響，進(jìn)而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)手段。以上兩種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上幫助教師提升教學(xué)進(jìn)度，維持課堂秩序，卻會(huì)降低教學(xué)氛圍，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該提升探究操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)教師在講解與化學(xué)物質(zhì)的能量相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┎僮餍曰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。以下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例：首先教師可以拿取一個(gè)干凈的燒杯，然后將氫氧化鋇的晶體放入其中，隨后緩慢加入氫氧化鈉，用玻璃棒進(jìn)行攪拌，并觀察其反應(yīng)。

在上述實(shí)驗(yàn)中，教師可以先為學(xué)生講解各個(gè)器具的名稱(chēng)以及用途，隨后教師可以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程[1]。接下來(lái)，教師可以將實(shí)驗(yàn)用具分給學(xué)生，使其以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是此處值得注意的是，當(dāng)教師在要求學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂的主體，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高學(xué)生的思維能力。

二、利用知識(shí)性實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生的知識(shí)記憶

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的給予程度，同時(shí)也能幫助學(xué)生降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)教師在講解與氯氣相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生演示氨水漂白的實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生較低的知識(shí)切入點(diǎn)，降低教學(xué)難度。同時(shí)在此階段，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在確保實(shí)驗(yàn)沒(méi)有危險(xiǎn)性的情況下，要求學(xué)生大膽地進(jìn)行操作。此時(shí)學(xué)生就會(huì)給出許多種不同的設(shè)計(jì)思路，最后教師可以選取最為合適的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生間的分享。

但是此處值得注意的是，第一，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不要多加干涉，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以以詢(xún)問(wèn)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是直接告知其答案，這樣學(xué)生的思維能力無(wú)法得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)也達(dá)不到真正的理解。第二，當(dāng)學(xué)生在展示實(shí)驗(yàn)時(shí)[2]，教師不要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該在整體實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再發(fā)表自己的看法，否則學(xué)生很有可能因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而發(fā)揮失常。最后，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該先給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并加以鼓勵(lì)，促進(jìn)其大膽開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、利用能力性實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

能力性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。在此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確各個(gè)學(xué)生的不同能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)其大膽操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力以及實(shí)踐能力。該種教學(xué)模式的實(shí)施，可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析以及探究，進(jìn)而培養(yǎng)自身的分析能力。能力性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不僅有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，同時(shí)也能夠幫助教師活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、利用演示性實(shí)驗(yàn)探究，降低教師教學(xué)難度

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展演示性的探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在一定程度上維護(hù)學(xué)生的人身安全。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有許多具有危險(xiǎn)性的物質(zhì)，倘若教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生嚴(yán)加看管，那么形成的后果將不堪設(shè)想。因此，對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性以及爭(zhēng)議性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示。

首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后在正式上課時(shí)，將其播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，并要求學(xué)生對(duì)其開(kāi)展分析。學(xué)生在視覺(jué)的直觀沖擊下，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成一定的記憶，進(jìn)而能夠降低分析難度。此外，倘若教師無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻，那么也可通過(guò)計(jì)算機(jī)的建模軟件幫助學(xué)生開(kāi)展這一教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)于人才的要求也隨之提升。因此，如何為國(guó)家培養(yǎng)高技術(shù)高素質(zhì)的人才就成為廣大教師亟待解決的任務(wù)?；诖朔N情況，廣大教師就應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)全面型技術(shù)人才。