以興趣為導(dǎo)向的英語作業(yè)設(shè)計

江蘇金湖縣戴樓鎮(zhèn)中心小學(xué)(211600)

凌 燕

在教學(xué)過程中，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分。在布置英語作業(yè)的過程中，教師若想要作業(yè)變得有趣，那么作業(yè)的形式就要有所改變。因此，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計豐富、有趣的作業(yè)，使學(xué)生能夠積極、主動地完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

一、為作業(yè)增添色彩，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，作業(yè)的形式較單一，大部分教師在布置作業(yè)時，都會根據(jù)教材內(nèi)容來布置，如布置單詞、句型、課文、課后練習(xí)題等。長此以往，學(xué)生對作業(yè)便失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。其實，在教學(xué)過程中，教師可以為作業(yè)增添“色彩”，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加入一些新穎、有趣的作業(yè)內(nèi)容，如有趣的繪本讀物、學(xué)生喜愛的英語原聲動畫、時尚的英語歌謠、英語游戲等，以各種不同形式的作業(yè)內(nèi)容吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓作業(yè)煥發(fā)新光彩。

例如，在教學(xué)完譯林版英語四年級Unit 6《At the snack bar》這單元中的Story time后，為了強化學(xué)生對“點餐”這一語言情境的掌握，我將語篇教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，設(shè)計了“Let’s go to snack bar”的情境作業(yè)。在這個情境作業(yè)中，我要求學(xué)生以小組為單位，模擬到肯德基、麥當勞、必勝客等西餐店點餐的情景，并設(shè)計對話，進行角色扮演。在這個過程中，不僅給學(xué)生提供了相應(yīng)的情境材料，還設(shè)計了對話的模板，鼓勵學(xué)生以實地考察及模擬訓(xùn)練相結(jié)合的形式，進行對話設(shè)計。

二、為作業(yè)換上新裝，豐富學(xué)生體驗

教師布置作業(yè)無非在于兩種形式，一是背誦、朗讀；二是抄寫或做練習(xí)。課堂結(jié)束后，教師總會千篇一律地布置“晚上回家后請朗讀課文”“請把單詞抄寫一遍”之類的作業(yè)。這樣的作業(yè)形式枯燥重復(fù)，學(xué)生猶如機器上的齒輪，循環(huán)反復(fù)地轉(zhuǎn)動，于是“應(yīng)付”變成了他們對待作業(yè)的壞習(xí)慣。

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，翻轉(zhuǎn)作業(yè)形式，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極為作業(yè)“換上新裝”，在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上加入新元素，如微信錄音、拍攝小視頻、小組微課、采訪實踐、角色扮演、DIY作品等形式，讓作業(yè)變得生動有趣。例如，在教學(xué)完譯林版四年級英語Unit 3《My day》這單元后，我在課后要求學(xué)生完成“Make a timetable”的探究性作業(yè)。這個作業(yè)主要由調(diào)查與制作表格兩個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。在調(diào)查環(huán)節(jié)中，學(xué)生需以小組或家庭為單位，利用句型“What time do you...？I...at...”詢問小組成員或父母的作息時間，并結(jié)合他們的時間安排，合理制作時間表。在時間表的制作過程中，教師要鼓勵學(xué)生在自己提供表格的基礎(chǔ)上，進行個性化創(chuàng)造，可利用卡紙、彩色筆、彩帶等美工工具，裝飾自己的時間表。

三、為作業(yè)搭設(shè)展臺，發(fā)展學(xué)生個性

以興趣為導(dǎo)向的英語作業(yè)，不僅內(nèi)容上要有趣，還要在形式上有新意，在反饋、展示與評價上也要與眾不同。在實際教學(xué)中，我非常注重學(xué)生作業(yè)的個性化展示，在課前我會為學(xué)生抽出5～8分鐘的展示時間，鼓勵學(xué)生以小組形式呈現(xiàn)自己的活動成果，并將成績記錄到形成性評價考核中。同時，教師也要積極開展一些段性或校性的英語實踐活動，把學(xué)生的作業(yè)變成參賽與展示的作品，大力調(diào)動學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在教學(xué)完譯林版英語三年級Unit 2《My family》這一單元后，我便讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)。在設(shè)計之前，我為學(xué)生準備了一個微課，通過微課向?qū)W生傳遞作業(yè)信息，為學(xué)生提供了一些網(wǎng)絡(luò)上其他小朋友設(shè)計的個性化作業(yè)。在這個微課的幫助下，學(xué)生不僅表現(xiàn)得興致勃勃，還找到了設(shè)計的靈感，于是結(jié)合自己的生活實際，設(shè)計了各種各樣的作業(yè)。同時，我還利用活動課時間，為學(xué)生搭設(shè)了“作業(yè)show”的平臺，即讓學(xué)生以小組為單位，上臺展示小組作業(yè)，或是代表性作業(yè)。有的小組表演了“老師家訪”；有的小組設(shè)計了“個性相冊”，以美工展示的形式，向我們介紹了自己友愛的一家，相冊里還有簡單的介紹，如“This is my.../She’s my.../He’s my...”等介紹語；有的學(xué)生則根據(jù)自己熟悉的兒歌把家庭成員的英語稱呼用兒歌唱出來。

總之，作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，在實際教學(xué)中，教師要重視作業(yè)在學(xué)生語用能力發(fā)展中的作用，以興趣為導(dǎo)向豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓作業(yè)變得多姿多彩，變得快樂有趣，促使學(xué)生積極、主動地完成作業(yè)。