農(nóng)村小學(xué)教師有效課堂教學(xué)的調(diào)查研究

廣西田東縣朔良鎮(zhèn)那加村小學(xué)(531509)

歐陽美娘

在新課程全面實(shí)施的形勢下，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的情況直接影響著教學(xué)有效性的提高。那么農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程全面實(shí)施的情況下有沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：目前，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)出新課改的教學(xué)理念與教學(xué)方法，大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，沒能合理構(gòu)建新課改的課堂教學(xué)模式，從而影響了農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、反思當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教研活動流于形式

目前農(nóng)村小學(xué)教師的工作壓力比較大，每天的教學(xué)任務(wù)比較多，每周的課時基本上都是二十節(jié)課左右。而且教師從早晨到晚上還要忙于管理學(xué)生，做宿舍管理、飯?zhí)貌牧系裙ぷ?，根本沒有太多時間做教學(xué)方面的交流。一部分教師不注重改變教學(xué)觀念，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)。教師在教研活動中只是走過場，導(dǎo)致教研活動流于形式。

2.教學(xué)方法改進(jìn)不足，媒體運(yùn)用效果不佳

隨著社會的發(fā)展，國家對義務(wù)教育的重視度越來越大，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備也比較完善，大多數(shù)學(xué)校都配備了完善的教學(xué)設(shè)施，比如電腦、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。不過，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，一些老教師依然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課，只有部分年輕的教師使用多媒體的方式配合教學(xué)，但在運(yùn)用多媒體的過程中也只是走個形式，沒有太大的效果，只是把多媒體變成了黑板的另一種形式。由于農(nóng)村小學(xué)教師每周的課時工作量較大，忽視了平時的鉆研學(xué)習(xí)，自我提升，因此，課堂上欠缺現(xiàn)代化教學(xué)方法。

3.課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高

在小學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)方式來促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將被動接受知識變成主動獲取知識。而從目前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)中存在以下幾方面問題：第一，雖然教師注重課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，但是經(jīng)常因?yàn)榛顒幽繕?biāo)不明確只限于一些純講解的方式；第二，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時只是從課本內(nèi)容的需求出發(fā)，并沒有從學(xué)生的需求方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；第三，學(xué)習(xí)方式比較簡單，而且學(xué)習(xí)面比較窄，不能很好地激發(fā)學(xué)生的參與主動性，從而降低了學(xué)生的參與率。

二、原因分析

通過采用問卷調(diào)查法，對農(nóng)村小學(xué)的110名教師發(fā)放了電子問卷進(jìn)行調(diào)查，回收了100份調(diào)查問卷，回收率為91%，有效問卷100份，有效率為91%。下面，就對影響農(nóng)村小學(xué)教師有效課堂教學(xué)的原因進(jìn)行分析。

1.管理方面原因

農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)管理方面主要是因?yàn)槁毮懿块T人員不充足，學(xué)校很多管理方面的工作就分配給教師來完成。這樣就會占用教師的工作時間或者休息時間，教師沒有更多的時間與精力來鉆研教學(xué)研討活動，因此教學(xué)工作會受到影響。

表1 農(nóng)村小學(xué)管理人員配備情況(N=100)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)管理人員配備情況中僅僅有15%的教師表示自己所在學(xué)校管理人員配備充足，大部分教師表示自己所在學(xué)校的管理人員配備不充足。

2.教師方面的原因

表2 農(nóng)村小學(xué)教師基本情況(N=100)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100名教師中13%的教師年齡是30歲以下，49%的教師年齡在31-45歲之間，38%的教師在45歲以上，因此可以看出農(nóng)村小學(xué)教師師資隊(duì)伍偏向老年化，年齡結(jié)構(gòu)老化造成現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)師資質(zhì)量與水平顯得比較薄弱。其次，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)對教師的評價仍然采取以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來教師就肯定會堅(jiān)持以題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的成績，從而導(dǎo)致很難順利實(shí)施新課程的教學(xué)方式。

3.學(xué)生方面的原因

表3 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況(N=200)

影響農(nóng)村小學(xué)教師有效課堂教學(xué)的另外一方面原因就是學(xué)生方面的原因，有25%的學(xué)生擔(dān)心出錯不好意思在課堂上回答問題；有20%的學(xué)生擔(dān)心回答錯誤被同學(xué)笑話，降低了他們參與課堂回答的積極性。造成這種情況出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生缺乏自信心，有40%的學(xué)生對自己不認(rèn)可，覺得自己不行，因此就不敢積極參與課堂活動。另外，有35%的學(xué)生表示在課堂上不愛發(fā)言主要是因?yàn)樽约涸谡n下沒有做好充分的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。而且大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長時間下來就跟不上教師的上課節(jié)奏，上課時就不喜歡參與課堂提問與活動。

三、對策和辦法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)新課改要求

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。

教學(xué)是師生之間信息與情感的交流和溝通，是教師與學(xué)生互動發(fā)展的過程，在教學(xué)中互動是重要的基礎(chǔ)條件。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師一言堂，教師從頭講到尾，學(xué)生從頭聽到尾，師生之間缺乏互動。目前，在新課改全面實(shí)施的情況下，教師的教學(xué)觀也應(yīng)該有所改變，從而提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

首先，應(yīng)該從以教育者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力操作活動，教給學(xué)生良好的思維學(xué)習(xí)方法，并且加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)該從教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)課程的特點(diǎn)有深層的認(rèn)識，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其三，從重結(jié)論輕過程的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向重結(jié)論且更重過程的觀念，加強(qiáng)教學(xué)有效性的提升。

(2)轉(zhuǎn)變教師觀。

隨著新課改的全面實(shí)施，教師的觀念也應(yīng)發(fā)生變化。現(xiàn)在教師應(yīng)該將自己被動傳遞知識的身份轉(zhuǎn)向一個主動調(diào)試與創(chuàng)造的身份，教師不是一個單純的真理壟斷者，而是促進(jìn)和幫助學(xué)生尋求真理的探索者，從而改善教師形象，以積極主動的教師形象，取代消極被動的教師形象。

(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

新課改的最高宗旨和核心理念就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)該根據(jù)這一年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)建立合理的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。另外，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)與需求合理設(shè)計(jì)課堂活動，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率，提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.做好備課工作，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

(1)有效備課是創(chuàng)建有效課堂的前提。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提升備課的有效性，這是提升課堂教學(xué)效率的前提。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會管理自己的時間，學(xué)會在有限的時間里提升自己的鉆研能力，促進(jìn)自身能力的提升。在備課時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。

(2)錘煉教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂吸引力。

對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，錘煉教學(xué)語言，調(diào)動課堂氣氛非常關(guān)鍵，這不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，而且可以增強(qiáng)課堂的吸引力。合適的教學(xué)語言可以營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從而提升農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性。與此同時，教師應(yīng)該利用課余時間努力提升自己，錘煉自己的教學(xué)語言，從而提升在課堂上對學(xué)生的吸引力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

(1)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。

近代教育家蔡元培先生提出，教書最重要的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)時期的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化的課堂導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力。這就需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)與提升自己的綜合能力，只有儲備了豐富的知識，才可以對課堂教學(xué)做出精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更有積極作用的課堂導(dǎo)入方式，從而提升小學(xué)教師有效課堂的教學(xué)效率。比如，采用故事導(dǎo)入法，也就是在課堂教學(xué)中以學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛變得非常輕松，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以幫助學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效地提升教師的教學(xué)效率。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，對每個學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在課堂上應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，注意激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。只有讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的效率才會得到提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)教師的課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高備課實(shí)效，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)建立合理的教學(xué)方式。同時，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地探索與研究教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效率的提升。