小學(xué)足球運球教材內(nèi)容的開發(fā)與實踐

（杭州市省府路小學(xué) 浙江杭州 310012）

隨著人們對體育游戲功能認識的不斷深入，各種教材內(nèi)容游戲教學(xué)被越來越多的運用與體育教學(xué)中。運球游戲教學(xué)成為足球運球教材開發(fā)實踐的重要內(nèi)容之一，被廣泛運用于各年段足球教學(xué)中?；趦和硇陌l(fā)展特點，足球運球教學(xué)內(nèi)容游戲設(shè)計是以簡單明了的規(guī)則為前提，以身體練習(xí)為基本內(nèi)容，游戲、比賽為主要形式。以增強體質(zhì)、掌握技能動作、靈活運用為主要目的，有目標、有內(nèi)容、有要求、有評價、有反饋的體育活動。然而，審視當前小學(xué)體育教學(xué)中，足球技術(shù)運用教學(xué)因其在教材中的地位不夠凸顯，教師在課堂教學(xué)中的重視程度不夠，教學(xué)理念不新，教學(xué)過程中不善思考、總結(jié)等因素，小學(xué)體育課堂中足球教學(xué)普遍存在一些亟待改進的問題。

一、審視小學(xué)足球運球教學(xué)存在的問題

1.“你說一我做一”動作方法學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，需多樣化

傳統(tǒng)的足球運球教學(xué)中，教師采用最多的就是“師教生練”的教學(xué)模式，通過一教、一學(xué)、一練的學(xué)習(xí)模式反復(fù)進行，讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)、掌握腳各部位運球動作。這種機械化的、“你說一我做一”動作方法學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致孩子對足球教學(xué)興趣不高，主動性銳減，參與性不強，學(xué)習(xí)足球的效率低下，同時這樣的動作方法學(xué)習(xí)內(nèi)容也體現(xiàn)不了足球教材的特點，遠遠不能體現(xiàn)足球運球動作的實戰(zhàn)運用效率。

2.“重復(fù)，再重復(fù)”練習(xí)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，需趣味化

當學(xué)生學(xué)會一個足球運球的單一動作后，一般都采用讓學(xué)生“單獨練，規(guī)定時間練，同學(xué)合作練、小組合作練”等練習(xí)方法，這種單個動作的單一組合出現(xiàn)的“重復(fù)，再重復(fù)”的練習(xí)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味無趣，不僅不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時是機械式接受學(xué)習(xí)，而不是主動性靠近學(xué)習(xí)。這樣的練習(xí)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果就是敷衍的學(xué)習(xí)，不需要動腦的學(xué)習(xí)，也是無趣且效率不高的學(xué)習(xí)。

3.“考試+接力賽”運用方法學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，需多元化

如何讓學(xué)生運用學(xué)會的運球動作是教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一，學(xué)了不會用，學(xué)了不會靈活的運用，學(xué)了不會組合運用等等現(xiàn)象普遍存在。主要是因為教師在解決“運用”實踐中一般都采用“單一動作考試+接力賽”形式運用方法學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的目標性指向單一動作運用方法的學(xué)習(xí)，這種形式很多孩子都不討厭，但這樣的教學(xué)結(jié)果只是教會某單個動作，一但進入比賽場地，只能被動的站著，不知道如何運用所學(xué)的單個動作，等待對方的不小心或失誤。

二、小學(xué)足球運球教材內(nèi)容的開發(fā)的價值思考

足球教材的教育意義已經(jīng)越來越被大家認可，不論是足球項目本身的健身功能，還是在學(xué)習(xí)運用中，能很好的培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、互相配合、互相支持、堅持不懈、勇往直前等育人功能，對兒童身心全面發(fā)展有著不可預(yù)估的教育價值，足球運球教材內(nèi)容的開發(fā)與研究能很好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握足球的其他教材內(nèi)容的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)足球運球教材的開發(fā)有力于技術(shù)動作的學(xué)習(xí)

基于兒童身心成長特點，對于小學(xué)足球運球教材內(nèi)容主要可以分為教內(nèi)側(cè)運球、腳背外側(cè)運球、腳背內(nèi)側(cè)運球、正腳背運球等四種，而這些看似簡單、易學(xué)的動作是培養(yǎng)學(xué)生球感、控球能力以及行進間運傳球能力的基礎(chǔ)。而“球感”的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的足球技術(shù)動作的興趣；“控球能力”的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的足球技術(shù)動作；“行進間運傳球”能力的提高有利于幫助學(xué)生學(xué)生更容易學(xué)習(xí)運用組合動作。

2.小學(xué)足球運球教材的開發(fā)有力于體能的全面發(fā)展

“體能”的鍛煉和提升已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)目的的主旋律之一，擁有良好體能為更好的學(xué)習(xí)技術(shù)動作提供保障。圍繞足球運球教材內(nèi)容展開一系列的有目標、有內(nèi)容、有方法、有評價的系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過各種足球運球的教學(xué)，有效提高學(xué)生力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，增強心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的功能，從而促進身體健康。

3.小學(xué)足球運球教材的開發(fā)有力于運用能力的提升

體育教學(xué)最終目的不是為了讓學(xué)生在當下學(xué)會一種或幾種技術(shù)動作，而是讓學(xué)生能把學(xué)會的的某項運動技能運用到生活中，以至終身受用?！澳芰εc技術(shù)唯有通過實際運用才能發(fā)展”（裴斯泰洛《鵝之歌》），在足球運球教學(xué)中的“運用”不僅僅是“運球技術(shù)的運用”，包括“動作運用、技（戰(zhàn)）術(shù)運用、方法運用”。教師應(yīng)有意識地把這三個方面融會貫通結(jié)合在一起開展教學(xué)，增加組合練習(xí)和比賽、游戲，關(guān)注足球運球技術(shù)動作運用的發(fā)展性，因此足球運球教材的開發(fā)有利于運用能力的提升。

4.團隊、配合、對抗意識等心理適應(yīng)及情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成

只有結(jié)合足球教材的真實特性，才能讓足球教材的教育意義真正落實在孩子們的身上。首先要明確足球教材內(nèi)容具有集體性強、對抗性強等顯著特點，比賽中所有隊員要思想一致，行動一致，攻防有序，整體參戰(zhàn)，若沒有這種集體主體觀念，很難贏得比賽；在比賽中每一位隊員都想方設(shè)法把球踢進對方球門，這個傳、運的過程中累也不喊累、痛也不怕痛，真正培養(yǎng)勇往直前、堅持到底的正確情感價值觀。

三、小學(xué)足球運球教材內(nèi)容的開發(fā)與研究

1.基于技術(shù)提升足球運球游戲教學(xué)

圍繞單個技術(shù)動作學(xué)習(xí)展開的體能發(fā)展策略，所有內(nèi)容都有其鮮明的技術(shù)動作學(xué)習(xí)主線。以足球正腳背運球為例，圍繞“正腳背運球“這個技術(shù)點，通過改變速度、路線、條件、距離、節(jié)奏、方向等因素完成體能發(fā)展策略。這樣的教學(xué)手段既有趣、又有效，同時避免了教教材的不良現(xiàn)象。

足球運球技術(shù)的游戲化教學(xué)能有效的幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作的重難點；完成體能練習(xí)，提高運用能力。現(xiàn)具體從腳內(nèi)側(cè)運球技術(shù)、腳背正面運球技術(shù)、腳背外側(cè)運球技術(shù)、腳背內(nèi)側(cè)運球技術(shù)幾個技術(shù)動作展開游戲化教學(xué)策略：

（1）腳內(nèi)側(cè)運球技術(shù)動作的游戲教學(xué)策略

動作分析

自然放松跑動，支撐腳始終領(lǐng)先于球，位于球的側(cè)前方，重心在支撐腿上，另一條腿提起屈膝，用腳內(nèi)側(cè)推球前進。

游戲設(shè)計1——“足球?qū)殞氝^障礙”

游戲開始要求用左右腳內(nèi)側(cè)運球，第一次要求運球時可以碰到但不能碰倒障礙物；第二次要求不碰到障礙物；第三次要求在規(guī)定時間里完成運球任務(wù)。比比哪位同學(xué)的足球?qū)殞毮茼樌?、安全、快速的到達終點，贏得小組可以獲得星星一枚。

游戲價值

通過障礙物運球，讓學(xué)生明白曲線運球中要運用腳內(nèi)側(cè)運球；通過連續(xù)短距離過障礙物運球游戲，讓學(xué)生鞏固提高腳內(nèi)側(cè)運球的技術(shù)動作；通過要求左右腳依次運球過障礙物，能提高學(xué)生左右腳腳內(nèi)側(cè)運球的協(xié)調(diào)性；運球過程中要求不碰到障礙物，能提高學(xué)生腳內(nèi)側(cè)運球過程中的控球能力。

教學(xué)建議

①標志物的間距要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行適當調(diào)整；

②游戲中要強調(diào)左右腳交換運球，這樣會引導(dǎo)學(xué)生在過障礙時運用腳內(nèi)側(cè)運球；

③運球時強調(diào)不能碰到障礙物的要求要落實到位，因為這樣可以幫助學(xué)生在運球過程中較好的控球。

（2） 指向體能發(fā)展的足球運球游戲教學(xué)

足球運球 能有效提升學(xué)生體能，運球能作為一個單獨的個體存在于課堂之中，是在有一定新動作技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上展開的鞏固、提高、復(fù)習(xí)的過程。把技術(shù)動作用不同方式、不同個體的形式進行有效組合練習(xí)，是技術(shù)動作學(xué)習(xí)體能發(fā)展策略的主要手段之一?；谡n堂實踐研究，足球運球游戲可分為“基于技術(shù)發(fā)展的體能”、“基于組合練習(xí)的體能”兩方面，其體能發(fā)展策略主要包括以下幾種：

2.內(nèi)部組合：運球技術(shù)動作+足球其他技術(shù)動作

游戲設(shè)計2——“運、傳接力”（正腳背運球+傳球）

小組合作，間距5米迎面站立。游戲開始，從起點正腳背直線運球至中間紅點后快速傳球給對方，傳完后跑至對面隊伍的最后，接到球的同學(xué)出發(fā)，依次完成運球+傳球的游戲，比比哪兩個同學(xué)合作愉快，能順利完成任務(wù)。

[效果分析]

用同一種教材不同動作技術(shù)組合的游戲，不僅能凸顯足球教材的特性，更能提高學(xué)生單個動作技術(shù)的組合運用能力，幫助學(xué)生提高足球單個運動技能的鞏固提高。運球合傳球的配合練習(xí)，是足球游戲、比賽中最常用到的一個組合動作，這樣的組合能幫助學(xué)生靈活運用運球技術(shù)，快速提高運球能力。

[教學(xué)建議]

（1） 小學(xué)生對停球技術(shù)動作會忽略，紅點貼放要明顯，提醒學(xué)生及時停球。

（2）兩人合作的對象水平、能力不能相差太懸殊，以提高合作有效性。

（3）在游戲進行到一定熟練程度的時候，教師一定要及時提高游戲難度，以充分發(fā)揮游戲教學(xué)的效率。

游戲設(shè)計4——尋找障礙碟（左右腳內(nèi)側(cè)撥球+運球）

以小組為單位，聽哨出發(fā)，在規(guī)定場地尋找不同顏色的障礙碟，分別在障礙碟上完成左右腳內(nèi)側(cè)撥球10次，接著運球出發(fā)尋找下個障礙碟，比比在相同時間里，誰找的障礙碟多。

[效果分析]

撥球練習(xí)是低段進行熟悉球性的練習(xí)之一，每個階段的學(xué)生對撥球的要求都不一樣，但是一點要求是一致的，撥球的部位必須是腳內(nèi)側(cè)，通過不同顏色障礙碟的撥球練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生原地使用腳內(nèi)側(cè)撥球；通過尋找不同顏色的障礙碟，培養(yǎng)學(xué)生腳不同部位的運球，提高腳不痛部位的運球能力，以及場上觀察力。

[教學(xué)建議]

（1）注意碟之間的間距不能很近，學(xué)生在運球過程中不會因為密集相撞。

（2）障礙碟的顏色要區(qū)分，要求完成不同顏色的運球，障礙碟放置在不同遠近度，引導(dǎo)學(xué)生長距離的運球，以培養(yǎng)運球過程觀察場地情況的習(xí)慣。

（3）撥球的次數(shù)，和障礙碟的放置要隨學(xué)生的學(xué)情及時的進行調(diào)整，針對性的進行提高練習(xí)。

3.外部組合：運球技術(shù)動作+一般體能

游戲設(shè)計5——“看誰反應(yīng)快”（原地高抬腿+運球）

游戲開始，第一排同學(xué)先做8個高抬腿，做完后快速運球出發(fā)至目的地，繞過標志桿，快速運回，比比誰動作標準，反應(yīng)快，運球穩(wěn)。

原地

[效果分析]

高抬腿是我們平時課堂中經(jīng)常用到的一般體能練習(xí)方法，其操作方法簡單，效果好，與運球相結(jié)合，不僅能增加運球單一動作的趣味性，而且很好的鍛煉了體能；通過高抬腿時間的要求，鍛煉學(xué)生心肺耐力；通過高抬腿個數(shù)的要求，鍛煉學(xué)生的腿部爆發(fā)力的一般體能。

[教學(xué)建議]

（1）強調(diào)安全教育，保證人和球的安全距離。

（2）高抬腿時可結(jié)合個數(shù)要求或時間要求達到不同體能練習(xí)目標。

（3）運球的距離不能太遠，做完深蹲后學(xué)生起身運球距離過長，會影響游戲的積極性，讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

4.跨界組合：運球技術(shù)+其他形式的技術(shù)動作

游戲內(nèi)容6——“狹路相逢快者勝”（運球+投擲）

4個人一組合作游戲，3人成三角形站位，1人在自制球門前。1號同學(xué)運球給2號同學(xué)，2號運球給3號，3號運球至標志點后持球投進4號身后的自制球門，4號要快速攔截，一個輪回后互相交換角色。

[效果分析]

投擲與運球相結(jié)合的游戲方式，讓學(xué)生充滿興趣和挑戰(zhàn)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過多人的簡單組合，為3號的投球作準備，讓3號同學(xué)充滿期待和挑戰(zhàn)，提高了學(xué)生之間的配合默契和合作能力；通過4號的攔截設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生投擲時的快速揮臂，讓游戲有要求，難度有提升，練習(xí)有質(zhì)量。

[教學(xué)建議]

（1）組合時考慮同學(xué)身體素質(zhì)的差異，分別進行同質(zhì)、異質(zhì)的分組調(diào)整，讓每一位學(xué)生都能體驗游戲的快樂。

（2）講解與示范相結(jié)合，在每個同學(xué)明確任務(wù)后才能開始游戲。

（3）引導(dǎo)3號同學(xué)運球時要變換方向，持球后快速揮臂投球，體驗、完成雙手頭上持球快速揮臂的動作。

5.指向運用的足球運球游戲教學(xué)策略

所有的技術(shù)動作學(xué)習(xí)，最后的目的要學(xué)會運用，運用也是鞏固提高技術(shù)動作，檢查學(xué)習(xí)成效的方式之一。正確理解“運用”在足球運球游戲中的地位和作用。是對足球運球技術(shù)動作更高要求的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。如下：

游戲設(shè)計7——“快快接應(yīng)” （小型比賽）

在規(guī)定場地內(nèi)，4人對抗賽，，同組隊員要在規(guī)定時間里把球傳給自己再場外的隊員，以場外隊員接到到球為勝出。

[效果分析]

游戲的規(guī)則簡單易學(xué)，平均分成4—5人，兩隊一球，在規(guī)定時間里把球傳給在場外的隊員，比比在哪對先把球傳出，要求有教不同部位的運球，需要隊員之間的配合，需要路線的調(diào)整，需要改變運球方向等等，簡單的游戲卻融入了很多元素，不僅提高了學(xué)生的運球運用能力，也提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

[教學(xué)建議]

（1）場地的大小要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)劃。

（2）足球的個數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程增減。

（3）參與的人數(shù)，接應(yīng)的人數(shù)等數(shù)量變化都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而隨時調(diào)整。

游戲設(shè)計8-傳球比賽（多人考核內(nèi)容：腳各部位運球）

在規(guī)定場地上，5人防守，3人進攻。要求：進攻的3人要想方設(shè)法帶球突出重圍，進入對方的防守區(qū)，帶球進入即算勝出；而防守的5人則要阻止進攻方進入防守區(qū)，在規(guī)定時間完成防守即算勝出，若球出界則要回到原點重新出發(fā)。

[效果分析]

游戲設(shè)計融入了很多趣味性的實戰(zhàn)元素，有進攻、防守，突圍時需要組員的協(xié)同配合，要攻防成功必須需要一定的身體素質(zhì)，堅持不懈、勇往之前的拼搏意識。在完成游戲的過程中自然而然就鞏固、提高了運球動作的熟練程度，幫助學(xué)生會靈活運用運球的技術(shù)動作，同時也應(yīng)景了足球項目對抗性、競爭性的教材特點。

[教學(xué)建議]

（1）游戲中攻防人數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的熟練程度適當增減。

（2）當熟悉游戲規(guī)則要求時，可以規(guī)定時間，在規(guī)定時間里完成攻防，提高難度。

（3）球被任何一方踢出界外后，進攻方必須撿球回來后從起點重新出發(fā)。

結(jié)語

足球運球技術(shù)是貫穿整個足球教學(xué)的重要內(nèi)容之一，無論在足球比賽還是足球教學(xué)中，運球技術(shù)是重難點要引起重視。若在教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題，首先要從提高、改善自身的足球教學(xué)素養(yǎng)著手，正確理解分析足球教材特性，總結(jié)、歸納教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，提出措施，從而提高小學(xué)足球運球教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。足球教材的開發(fā)、創(chuàng)編、實用是一個值得探究的教學(xué)內(nèi)容，還需要一線體育教師集思廣益，共同努力完成。