動(dòng)態(tài)互評在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄧 嬌

（四川省萬源市魏家鄉(xiāng)中心小學(xué)校）

動(dòng)態(tài)互評是現(xiàn)代教育發(fā)展當(dāng)中所形成的一種重要的評價(jià)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，一方面能夠提升評價(jià)效果，另一方面也能更好地強(qiáng)化學(xué)生的核心能力，達(dá)到教學(xué)有效性的提升目的。下面將對動(dòng)態(tài)互評在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、通過自評方式強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，這個(gè)階段他們對于事物的認(rèn)識也不夠全面，因此在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的開展當(dāng)中他們會(huì)將自己放在一個(gè)主要位置上，對于自己缺少客觀的認(rèn)識，而對他人的評價(jià)卻比較積極。那么教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)當(dāng)中就需要引導(dǎo)學(xué)生首先對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，提升學(xué)生自評能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢及不足。例如，在統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，有的學(xué)生會(huì)說：“我的統(tǒng)計(jì)圖干凈整潔、我的統(tǒng)計(jì)圖畫得漂亮”等等。那么教師就可以讓學(xué)生以小組的形式來選擇出小組當(dāng)中最好的統(tǒng)計(jì)圖拿到講臺(tái)上進(jìn)行班級評比[1]，并讓繪畫的同學(xué)自己來講一講自己的統(tǒng)計(jì)圖，并在當(dāng)中分析還有哪些不足之處。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠正確認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)圖繪畫當(dāng)中的技巧和方法，也能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，從而更好地改正。在這個(gè)過程中，學(xué)生對自己的行為進(jìn)行了反思，也是認(rèn)識自我和提升自我的過程，對于學(xué)生的自評能力培養(yǎng)是非常重要的。

二、通過學(xué)生互評提升課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生之間的互相評價(jià)不僅能讓學(xué)生對自我有所認(rèn)識，也能幫助學(xué)生認(rèn)識到他人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地進(jìn)行互相幫助，達(dá)到學(xué)生之間的有效合作和交流?；ピu方式是學(xué)生全部參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一種方式，這樣的方式下學(xué)生能夠親自感受到實(shí)踐帶來的樂趣。同時(shí)在互評方式下學(xué)生也能對以往學(xué)習(xí)過的知識有更加深刻的認(rèn)識和鞏固，是提升學(xué)生知識掌握程度的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以讓學(xué)生到黑板上計(jì)算325×18，然后再邀請另外一名平時(shí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并讓他們來講解一下自己的計(jì)算過程。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成以后再來對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)[2]。教師可以讓兩個(gè)人相互評價(jià)，可能學(xué)生會(huì)說：“他的字寫得漂亮，但是最終的結(jié)果錯(cuò)了?！笨赡軙?huì)說：“他計(jì)算得比較慢，但是結(jié)果是正確的?！痹诨ピu的過程中學(xué)生之間會(huì)得到知識上的進(jìn)一步鞏固，也能讓整個(gè)課堂氛圍得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對自己容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識，從而在日后更好地進(jìn)行避免。此外，在學(xué)生互評方式當(dāng)中，如果學(xué)生不愿意直接表達(dá)自己的看法，那么教師也可以讓他們將對對方的表現(xiàn)的看法寫在紙上，讓學(xué)生能夠得到文筆上的鍛煉，這樣的動(dòng)態(tài)互評方式對于教學(xué)順利開展來說將產(chǎn)生重要意義，更能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

三、通過師生互評促進(jìn)課堂交流

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們這個(gè)階段是思維能力和自我意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，對于周邊的事物他們開始有著自己的判斷能力，因此教師需要對此加以重視。無論學(xué)生的判斷和分析是否正確，教師都需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助其得到思想品質(zhì)上的提升，也讓學(xué)生能夠主動(dòng)去認(rèn)識世界，并積極地對數(shù)學(xué)知識做出表達(dá)。如果教師在教學(xué)當(dāng)中對圖形的相關(guān)概念講述不是很清楚，那么可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)。那么教師在進(jìn)行與學(xué)生之間的互相評價(jià)的過程中需要讓學(xué)生指出教學(xué)當(dāng)中的不足之處以及問題，并與教師溝通自己究竟對哪一部分的知識出現(xiàn)了認(rèn)識上的問題，從而幫助他們及時(shí)掌握正確的知識，也讓教學(xué)工作的開展更加順利[3]。師生互評方式的應(yīng)用不僅可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，也可以在課下環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施，只要能夠解決問題，學(xué)生隨時(shí)都能將自己的問題提出。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中則需要給予學(xué)生更加中肯的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題和優(yōu)勢，從而更好地認(rèn)識自我，達(dá)到提升教學(xué)效果并增進(jìn)師生感情的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多的學(xué)生卻對此難以產(chǎn)生興趣，難以融入教學(xué)當(dāng)中去。積極地將動(dòng)態(tài)互評機(jī)制應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去對學(xué)生之間的溝通和師生之間的互動(dòng)關(guān)系強(qiáng)化具有重要意義。也能促使學(xué)生知識體系得到完善，更好地提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈建剛.淺談基于“潤澤”文化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：66-68.

［2］慕紹艷.淺談改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法［J］.中國校外教育，2017（25）：214-218.

［3］李淑華.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的基本策略［J］.中國校外教育，2017（26）：55-60.