初中英語課堂語音教學(xué)的有效策略探究建議

（ 河南省永城市第三初級中學(xué) 476600）

語音教學(xué)分析中需要以語音教學(xué)為重要基礎(chǔ)，對相關(guān)的自然規(guī)范語音、語調(diào)方式進(jìn)行分析，判斷英語口語交流的基礎(chǔ)形式。按照英語語音的信息量，分析判斷學(xué)生的英語語音感受，及時有效的模仿英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)水平，判斷實際英語學(xué)習(xí)水平，確定課堂語音教學(xué)的感知效果，及時分析和模仿，運(yùn)用有效的形式進(jìn)行綜合總結(jié)判斷確定各個環(huán)節(jié)可以采取有效的措施標(biāo)準(zhǔn)。[1]

一、感知策略英語的數(shù)據(jù)分析

感知教學(xué)環(huán)節(jié)中需要明確每一個步驟的模仿形式標(biāo)準(zhǔn)。按照感知的實際過程，準(zhǔn)確的分析音頻水平。聽清楚音質(zhì)、音色等內(nèi)容，按照各個方式進(jìn)行環(huán)節(jié)完成情況，通過教師示范形式或?qū)W生示范方法，分析語音師資上存在的困難性問題。課堂上，需要借助音響資料，分析每一個環(huán)節(jié)的實際情況，確定語音知識的實際教學(xué)形式。按照感知策略加強(qiáng)幫助學(xué)生充分了解學(xué)生的語音特點(diǎn)和規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高課時的內(nèi)容解釋說明，加強(qiáng)對內(nèi)容與句式、單詞與句式、單詞與單詞之間的分析，確定均等排列的順序關(guān)系。按照單詞的實際口語表達(dá)特征，分析實際音頻、群落、連續(xù)、弱化、同化、降低等內(nèi)容。根據(jù)聽音、口語的實際情況，分析其中存在的困難特征，加強(qiáng)對整體聽力、語音、口語水平分析，保證掌握語音基礎(chǔ)知識的有效感知效果。[2]

二、模仿的策略化分析

模仿是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，模仿英語母語的語音水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，提升有效地模仿水平。

按照模仿的基本原則，加強(qiáng)有效的模仿。許多學(xué)生往往不敢大聲講英語，怕說錯。在練習(xí)時候，總是在嗓子里，如果大聲說，就不準(zhǔn)確，怯場，容易出現(xiàn)錯誤。需要根據(jù)實際情況，隨時準(zhǔn)確的糾正學(xué)生英語單子的實際讀音，通過短句、短語進(jìn)行準(zhǔn)確的模仿。純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)不是在短期就可以模仿達(dá)到的。通過有效的分析，判斷模仿具體方式，讓學(xué)生可以跟著完成筆試和錄音模仿，及時糾正處理調(diào)整，多模仿，多分析判斷，確定實際語音語調(diào)的基礎(chǔ)形式。讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的分析發(fā)音飽滿水平，保證字正腔圓，朗讀熟練，對比效果良好。通過及時的糾正，改正，模仿，提升整體處理效果的合理性。按照相關(guān)重點(diǎn)，加強(qiáng)整體詞組的句式分析判斷，確定有效的重點(diǎn)熟練程度表達(dá)，提高練習(xí)效果，避免語音的同化?？梢岳眉记尚问剑嵘B續(xù)效果的分析。

三、實際有效策劃的應(yīng)用分析

語音是有效人與人溝通交流的工具，按照實際的交流過程，判斷語言的整體價值標(biāo)準(zhǔn)。通過有效的模仿感知分析，從科學(xué)的角度進(jìn)行英語語言交流的運(yùn)用，加強(qiáng)整體運(yùn)用的靈活度，獲取技術(shù)知識，學(xué)以致用。

問答形式的訓(xùn)練分析，通過師生之間的有效交流，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合理溝通。課堂上可以進(jìn)行，課下也可以。校內(nèi)校外都可以。按照有效的積極主動的方式，提高整體問答鍛煉口語的能力和機(jī)會。討論方式的訓(xùn)練，通過英語討論問題的分析方式，加強(qiáng)口語語言能力的培養(yǎng)，明確實際課堂積極參與、組織效果的之間的談?wù)撔问剑訌?qiáng)口語表達(dá)分析，對低年級學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)判斷，確定有效的英語談?wù)撳憻挕Ｍㄟ^課堂教學(xué)形式，提升重要環(huán)節(jié)的復(fù)述處理，培養(yǎng)教師英語獨(dú)立的說話分析能力。加強(qiáng)英語語言表達(dá)的交流分析，重視環(huán)境、場合的不同分析，落實多個話題的隨機(jī)應(yīng)變處理水平。

四、提升教師與學(xué)生在英語語言表達(dá)上的溝通

按照初中英語課堂語言教學(xué)的分析標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)綜合策略化的分析，落實初中英語語言課堂的教學(xué)研究，以有效的形式提升初中英語課堂整體活力水平的鍛煉，提高綜合化管理，加強(qiáng)有效化分析，明確實際初中英語課堂語言教學(xué)的綜合管控水平，開展有效的活動。例如，組織學(xué)生參與到英語教學(xué)表達(dá)分析中，組織課外小組，英語角等，通過互動溝通方式，提高學(xué)生對英語交流的興趣，讓學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性。加強(qiáng)快速化的溝通，提升學(xué)生的語音和語感。另外，通過競賽獎勵比拼的形式，加強(qiáng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效表達(dá)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力。

教師可以通過準(zhǔn)確的評價分析，開展組組合作，明確各個學(xué)生的全面、準(zhǔn)確、客觀評價形式，積極開展有效的參與意識分析，明確實際檢測教學(xué)效果的分析標(biāo)準(zhǔn)。教師授課過程中，可以利用物品、視頻等吸引學(xué)生的注意力水平，充分調(diào)動學(xué)生的感知，提高整體學(xué)生的活躍效果，鼓勵完善課堂教學(xué)分析水平。重點(diǎn)分析英語課堂中的各類問題，開展巧妙的問題分析，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的回答，組織開展有效的活動小組，積極踴躍的競賽，協(xié)同分析，加強(qiáng)有效的參與表達(dá)，提高學(xué)生的主動價值和參與性，重點(diǎn)分析學(xué)生的主體關(guān)系水平。[3]

根據(jù)教學(xué)分析特點(diǎn)，重點(diǎn)分析教師教學(xué)的相關(guān)要素，充分分析課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置和需求，加強(qiáng)有效的重點(diǎn)問題分析，重視學(xué)生的主體分析地位發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體效果意識，以有效的方式，快速培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)真正化的知識能力水平的提升，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)效率水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)課堂分析過程中，需要準(zhǔn)確的分析語音教學(xué)的實際情況基礎(chǔ)，按照需求逐步落實實際改革方式和標(biāo)準(zhǔn)特征，積極探索有效具體的教學(xué)方案特征，保證有效的參考形式需求，建立起完善的綜合教學(xué)化管理，提升策略化信息的合理價值判斷，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)綜合效果的有效探究發(fā)展。未來初中英語課堂教學(xué)需要以有效的教學(xué)需求為基礎(chǔ)，靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)為方式，不斷提升綜合教學(xué)拓展，完善初中