信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（安徽省馬鞍山市含山縣環(huán)峰第四小學(xué) 安徽馬鞍 238100）

引言

素質(zhì)教育要求教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。所以在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用多元化教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助工具，能夠起到意想不到的教學(xué)效果，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)起來(lái)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。[1]

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)超文本化

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽等信息技術(shù)有助于搜集課堂相關(guān)素材，學(xué)生也能夠增加數(shù)學(xué)知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)成為自主學(xué)習(xí)的重要工具。應(yīng)用信息技術(shù)，整合學(xué)科資源，有難以替代的優(yōu)勢(shì)，例如：將文本與動(dòng)畫(huà)有效結(jié)合，成為超文本教育資源，鞏固學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得想象力鐵將枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，將靜止的圖畫(huà)變得立體起來(lái)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整合優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。[2]

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)貼和生活化

信息技術(shù)應(yīng)用于管理和處理信息采集的各類技術(shù)總稱，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)設(shè)計(jì)、關(guān)于實(shí)施信息系統(tǒng)的應(yīng)用軟件。但是由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以理解數(shù)學(xué)抽象概念，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能夠講授式教學(xué)，或是借助日常生活中的具體實(shí)務(wù)，進(jìn)行假設(shè)性解說(shuō)，但是學(xué)生仍然存在思維盲區(qū)。例如：教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)“小紅過(guò)生日”這一情景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考探究“同學(xué)們，小紅過(guò)生日一共邀請(qǐng)了八名朋友，應(yīng)當(dāng)如何切分蛋糕呢？才能夠保證每位朋友都均等分?！比缓蠊膭?lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，可以以小組的形式畫(huà)圖分析，經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，教師在應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)不同切分法以及蛋糕分配情況，形成圖形對(duì)比，使學(xué)生在直觀的圖形操作中深刻理解分?jǐn)?shù)的概念與基礎(chǔ)用法。

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸豐富，所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用。信息技術(shù)不只是一門(mén)課程，也是工作學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是新穎的特殊教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效整合，能夠擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，告別以“粉筆、黑板、教鞭”的傳統(tǒng)講授模式，采用動(dòng)態(tài)化、多元化與新穎化的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)方法令人眼前一新。教師掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)課堂練習(xí)延伸。例如：講解到圖形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師難以充分展示教材內(nèi)容，便可應(yīng)用投影儀器，使學(xué)生直觀了解圖片同時(shí)與教師進(jìn)行交流探討，能夠深入的研究教材內(nèi)容。教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)出四名同學(xué)進(jìn)行自行車(chē)比賽的畫(huà)面：小紅的車(chē)輪是圓形的，小明的車(chē)輪是方形的，小強(qiáng)的車(chē)輪是橢圓形的，小林的車(chē)輪是圓形的。教師讓學(xué)生猜測(cè)比賽的結(jié)果，判斷哪一名學(xué)生能夠得第一？教師再適時(shí)提問(wèn)“同學(xué)們，你們考慮一下，為什么將車(chē)輪做成圓形，會(huì)跑的又快又穩(wěn)呢？”通過(guò)賽跑動(dòng)畫(huà)引入《圓的認(rèn)識(shí)》這些內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生參與積極性，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，有助于學(xué)生思考探究。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師會(huì)選用分別抄寫(xiě)習(xí)題，但是此種方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固中應(yīng)用教學(xué)課件，輕輕一點(diǎn)，學(xué)生便能在大屏幕上觀看道數(shù)學(xué)習(xí)題，有助于省去書(shū)寫(xiě)板書(shū)與擦拭的時(shí)間。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠縮短學(xué)生等待時(shí)間，將練習(xí)類別與練習(xí)模式呈現(xiàn)在大屏幕上，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師間的溝通交流，教師發(fā)揮想象力，將日常難以展現(xiàn)的集體呈現(xiàn)出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，教學(xué)方法必須采用信息化教學(xué)模式，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)與信息技術(shù)的有效整合，能夠豐富教學(xué)資源，也為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了良好的溝通平臺(tái)。采用信息化教學(xué)方法，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，切實(shí)推動(dòng)教育教學(xué)改革，促使數(shù)學(xué)課堂真正多元化、超文本化發(fā)展。