淺談提高小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的方法

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣未來城小學(xué) 廣西崇左 532200）

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，同時也是求知的原點，想要從根本上提升小學(xué)高年段學(xué)生的閱讀能力，首先要做得到就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這就需要教師做到以下三點：[1]

1.合理使用輔助教學(xué)手段

在閱讀教學(xué)過程中，教師要能夠合理使用教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成閱讀畫面感，不僅能夠使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也有助于學(xué)生想象力的充分發(fā)揮。例如，在閱讀《荷花》一文時，文中用了這樣一段話來妙雪荷花的姿態(tài)：有的才展開兩三瓣兒、有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的……我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，最好是能將腦海中的畫面通過簡單的繪畫表現(xiàn)出來，然后利用了多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示了初夏荷塘的美景，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和觀察能力，讓閱讀變得更有趣味性，同時也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品讀好詞好句的閱讀習(xí)慣。[2]

2.教學(xué)過程中注意“留白”

“留白”本是指中國水墨畫中常用的一種表現(xiàn)手法，直白的說就是通過刻意留下的空白使作品更加協(xié)調(diào)同時為欣賞者留下更多的想象空間。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，留白則是指不要將文章講解的過于透徹，要留下更多的空間來讓學(xué)生自己去思考，去品味，真橫做到讓學(xué)生的思維發(fā)散開來，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時也能使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的閱讀體驗

語文新課標(biāo)中明確要求了小學(xué)語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)中同樣如此，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、理解水平都是完全不同的，看待同樣的問題也會有不同的見解，教師在閱讀教學(xué)過程中要更多地讓學(xué)生自己去表達(dá)，而不是將自己腦海中的認(rèn)知“灌輸”給學(xué)生，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還會很大程度的束縛住學(xué)生的思維。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不僅要給學(xué)生更多的時間去讀，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點和看法表達(dá)出來，在面對學(xué)生很多獨到的見解時，要更多地給予學(xué)生鼓勵和肯定，幫助他們樹立起自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是提升其閱讀能力的重要途徑之一。對于小學(xué)高年段的學(xué)生來說，好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成需要從兩個方面做起：

1.邊讀邊做記號。閱讀過程中將文中的關(guān)鍵句、不理解的地方或者十分優(yōu)美的詞、句、段落圈起來或是畫下來，對于提升閱讀理解能力有著極為明顯的效果。將文中關(guān)鍵句做好標(biāo)記能夠讓學(xué)生在閱讀時更好的理解文章；將優(yōu)美的詞語、句子和段落刻畫則能夠幫助學(xué)生更好的體會文章的意蘊；學(xué)生將不理解的地方畫下來，不僅可以讓自己教師講解時能夠更加集中精力，同時也方便提出問題，進(jìn)而極大的提升閱讀效率。

2.做好閱讀筆記。閱讀的過程實際上也是一個積累的過程，做好閱讀筆記則是將這種積累量化、具體化。一目十行、過目不忘的天才畢竟罕見，所謂“好記性不如爛筆頭”，特別是對小學(xué)生來說，也許在閱讀某篇文章時的確有所收獲，但隔段時間很可能就忘了，而如果在閱讀時做好了閱讀筆記，隨時翻一番看一看，不僅能夠更加徹底的將其消化吸收，很多時候還會通過“溫故”做到“知新”，得到更多意想不到的收獲。[3]

三、指導(dǎo)閱讀方法

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，并且養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以提升閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

1.帶著問題，邊讀變思考

對于小學(xué)高年段學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)初步具有了一定的閱讀能力，但很多時候他們的閱讀是盲目的，沒有一個明確的方向，很多時候把文章讀完之后可能還不知道文章具體寫了什么。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要先通過提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考閱讀，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，同時也能極大的提升閱讀效率。

例如在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師可以在學(xué)生閱讀前提出文章主要寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的感情等問題，然后讓學(xué)生快速將文章瀏覽一遍，在學(xué)生對這篇文章有一定了解之后，在進(jìn)一步提出作者運用了哪些寫作手法，怎樣表現(xiàn)父親對“我”的愛等問題，讓學(xué)生仔細(xì)將全文閱讀一遍。

2.適時展開討論

閱讀后的討論與交流是閱讀教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生在閱讀后將自己的收獲和問題講出來，不僅僅能夠讓學(xué)生更好的理解文章，解決自己遇到的問題，同時也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力；其次，小學(xué)生往往具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到他人的關(guān)注和認(rèn)同，而通過交流溝通則能夠很好的滿足小學(xué)生的這一特征，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣；最后，還能刺激一些閱讀不積極的學(xué)生主動去進(jìn)行閱讀，例如，教師在布置完某個閱讀任務(wù)后，一個從不主動進(jìn)行閱讀練習(xí)的學(xué)生，他的小圈子里其他朋友都讀了這篇文章，在一起討論的有聲有色，而他因為根本沒有完成教師布置的閱讀任務(wù)而插不上嘴，這就會對他形成極大的刺激，為了更好的融入集體，他會開始被動的進(jìn)行課外閱讀，而當(dāng)他真正體會到其中的樂趣，就會沉浸其中，從而形成良性循環(huán)。

結(jié)語

總而言之，想要在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的閱讀能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使閱讀真正的融入到學(xué)生的生活中去。