怎樣在小學語文教學中提高孩子的寫作水平

（蓋州市長征小學 遼寧營口 115212）

寫作在我們的生活當中扮演者相當重要的角色，它不僅是對客觀事物的反應、內(nèi)心情感的表達，還能夠進行思想交流、知識信息傳遞等腦力活動。一個學生語文知識學習的好壞很大程度上可以在作文寫作能力體現(xiàn)出來，這也是有利于培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)。除此之外，如果培養(yǎng)學生語文寫作能力的方法得當，還可以在一定程度上提高學生的思想品德素質(zhì)和綜合能力，其中對于小學生語文寫作能力的培養(yǎng)效果尤為突出。然而，在小學語文教學的過程中，如何有效的提高孩子們的寫作水平顯得有的關(guān)鍵。[1]

一、小學生語文寫作能力培養(yǎng)中存在的問題

1.小學生的語文寫作過于套路化

小學生由于接觸社會不久，對許多的事物都充滿了好奇，是一個想象力和創(chuàng)造力并存的年紀。但是在現(xiàn)在小學語文寫作教育的過程中，教師往往側(cè)重于培養(yǎng)學生套路化寫作，雖然這樣的寫作方式在考試當中很實用，但是按照固定的框架來進行語文寫作不利于學生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，寫出的作文缺乏靈魂和感情。長此以往，往往造成學生只是為了寫作而寫作，不能將生活體驗、感情、思想等感性的東西融入到寫作當中，而且表達單調(diào)、語句不順，為了構(gòu)架框架而東拼西湊，無法真正的學好語文的寫作。[2]

2.過分的強調(diào)書面表達

在當今的小學語文教學的過程當中，教師經(jīng)常會利用早讀等時間來讓學生背誦一些經(jīng)典的文章、名人名言、優(yōu)美的句子，鼓勵學生在作文寫作當中套用這些東西。教師作文的批改往往無法指出其中存在的本質(zhì)問題，而且缺少和學生的交流，不能夠及時了解到學生的想法和語文寫作的水平。久而久之，部分學生可能寫出的作文文辭華麗、文采飛揚、妙筆生花，但是總是會給讀者一種言之鑿鑿的感覺，有時還會掩蓋住中心思想的表露，這樣的做法非常不利于小學生語文寫作能力的提高。[3]

3.小學語文教師忽視學生寫作興趣的培養(yǎng)

我國著名的教育家曾經(jīng)說過，“興趣是學習最好的老師”。小學語文教師應該注重培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣，而不是在語文寫作課上采用填鴨式的教學方法，以寫作分數(shù)作為導向，以滿分作文作為目標，忽視學生語文寫作興趣的培養(yǎng)。這樣做有時候會引起學生的反感，不愿意花費過多的時間學習語文的寫作，小學生的語文寫作能力難以得到有效的提升。

二、有效提升小學語文寫作能力的策略

1.培養(yǎng)學生寫日記的習慣，逐步提高學生的寫作能力

有一部分的小學學生害怕寫作文，其中有很大一部分的原因是日常的積累不足，不知道如何動筆。這造成了學生寫出的內(nèi)容缺乏真情實感，制約著學生寫作能力的提高。要想改變這種情況，教師應該鼓勵寫日記，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，從寫日記開始一點點改變學生寫作的抗拒心理。同時，日記這種文體沒有固定的框架，主要是表達筆者內(nèi)心的真實感情和所經(jīng)歷的事情。剛開始的時候，教師可以給學生布置每天寫一篇日記的任務(wù)，并定時抽查，讓學生記錄自己每天的心情和經(jīng)歷，重在表達自己的思想。教師還應該鼓勵學生天馬行空的想象，對于學生的一些奇思妙想給于肯定。久而久之，在教師循序漸進的輔助和學生長時間的練習下，學生會從寫作的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，脫離以往對于語文寫作框架的依賴。如果教師可以在此基礎(chǔ)上加強和學生的溝通，及時了解學生語文寫作的水平，并有針對性的做出一些指導，將會使學生語文寫作更加的得心應手。[4]

2.鼓勵學生課外閱讀，以便積累寫作素材

要想提高學生的語文寫作能力，就必須加強學生的課外閱讀。這樣做不僅可以幫助學生積累寫作素材、擴大學生的知識儲備，還可以拓寬學生的視野和寫作思路。為了更好的培養(yǎng)學生閱讀的習慣，教師應該從以下幾方面做起。第一，教師可以利用一部分上課時間帶領(lǐng)學生進行閱讀，并給學生推薦一部分書單；第二，鼓勵學生用適合自己的方法閱讀，比如學生可以一邊閱讀一邊摘抄和整理，歸納總結(jié)文章中的優(yōu)美句子，認真理解文章的含義，做好閱讀筆記。第三，鼓勵學生利用自己的課余時間朗讀文章，在朗讀的過程中感受語言的魅力。學生的閱讀筆記也是教師關(guān)注的一個重點，寫閱讀筆記習慣的培養(yǎng)在一定程度上也可以鍛煉學生的語文寫作。

3.合理的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生語文寫作的興趣

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的科技成果開始廣泛應用在教學當中，其中最為顯著的是多媒體技術(shù)。教師可以利用多媒體技術(shù)及其豐富的多媒體資源來激發(fā)學生語文寫作的興趣，用電影、音樂、視頻、演講、公開課等多種資源開闊學生的視野，拓展學生的語文寫作的思維。

4.肯定學生的寫作成果，提高學生的自信心

對小學階段的語文寫作而言，學生語文寫作的積極性不高的原因很大程度上是缺乏自信心，擔心自己寫出來的作文得不到老師和同學的認可，甚至是遭到嘲笑。為了提高學生的語文寫作的自信心，教師應該在語文寫作課上給學生提供一個展示自我成果的機會，鼓勵學生在課堂上朗讀自己的作文，并和同學們分享自己的寫作經(jīng)驗，教師要能夠?qū)W生文章中一些寫的好的地方進行表揚和鼓勵，寫的不好的要及時指出來并改正。教師可以根據(jù)自己學校和班級的實際情況，開始黑板報活動，將自己的班級以小組的形式出黑板報，并依次輪流，黑板報的內(nèi)容主要是學生自己在課外閱讀當中搜集的優(yōu)美句子或段落，這也是一個同學們彼此學習的過程。

結(jié)語

總而言之，小學語文寫作能力是小學語文教育的重要一環(huán)，教師應該重視學生學生語文寫作的內(nèi)容，幫助學生寫出感情真摯、思想深刻的作文，只有這樣才能達到小學語文寫作教育的目的。與此同時，加強教師對小學語文寫作教學的研究分析，提高教學的趣味性，努力激發(fā)學生的興趣和積極性，鼓勵學生多閱讀多寫作，通過不斷的積累，提升小學生語文寫作水平。