關于降低高中物理學習困難的策略研究

瞿永兵

（重慶市第七中學，重慶）

一、高中物理的學科特點

初中物理是物理學習的入門階段，雖然物理的五大模塊都有所涉及，但大多只是在知識的表皮層面，且許多知識都與日常生活密切相關，內容淺顯易懂，只要認真努力，學習起來難度不是太大。但是到了高中，物理的學習在知識的廣度和深度上完全上升了一個層面，知識內容非常抽象，在生活中很難找到具體的實例予以對應，甚至許多知識都無法用儀器操作進行實驗，物理的學習主要靠教師語言的描述和學生的想象。另外，高中物理作為一門理科學科，對學生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力、識圖能力、運算能力等，要求較高，這恰恰是學生平時最欠缺的能力，所以學生學習起來難度很大。

二、教師教法

其實在高中階段，所有理科學科的學習都要求教師的講解做到清晰、細致，這個問題在物理的教學中體現(xiàn)得更為明顯。教師講課思路不清晰、條理不明確，學生就會出現(xiàn)解題思路混亂、解題過程不完整的情況。教師講解粗枝大葉、囫圇吞棗，學生學習欠缺思路，實際做題過程中細小的問題就會成為學習上的攔路虎。一些高中教師在教學過程中注意到思路的完整，會條分縷析地寫明先做什么再做什么的解題步驟，但是卻忽視了物理是培養(yǎng)學生分析能力的一門學科，沒有為學生講解清楚為什么要這樣做、什么樣情況適合這樣做。這樣的教師屬于會自己做題但不會教學生的情況，這樣教出的學生大都學習死板，與例題類似的習題套用模板還可解決，一旦題目稍微有些變動學生就會難以應對。物理習題靈活多變，所以這樣教出的學生成績大多不太理想。另外，有些教師的講解雖然整體清晰明確，但是細節(jié)方面不夠到位，也會造成許多問題。例如在學習力學相關知識時，教師的分析比較透徹，思路也很清晰，明確地告訴學生先做出力的正交分解，然后為學生在黑板上進行簡單的演示，標好角的位置關系，再進行深入的解題。這個過程看似無懈可擊，但也存在一些細小的問題，如角的位置關系是怎樣對應、轉化的。教師，尤其是教學時間較長的教師，他們對這一學科的知識已經(jīng)融會貫通，許多知識對他們來說都十分簡單，他們也就認為學生學起來也比較簡單而忽略一些細小的細節(jié)，但是對于初次接觸的學生來說學習起來并不簡單，這些小問題常會成為學生學習中的絆腳石，所以在學生初次或前幾次接觸新知識時，教師不能放過任何一個解題過程的細節(jié)，不要把學生想得太厲害。但是，這也并不是要求教師事必躬親，比如單純的計算問題可以留給學生自己完成。

三、學生學法

在物理的學習過程中常出現(xiàn)這樣的情況：上課教師所講例題學生可以聽懂，但是一到自己做題就沒有思路。其實這種情況并不只是在物理學習的過程中出現(xiàn)，例如我們經(jīng)常覺得一篇文章無論是構思還是語言方面都極其精彩，文章的主旨和作者的思想也都能看懂，但是自己卻寫不出這樣高水平的文章，這也就說明能看懂和會做是兩碼事。聽懂只代表學生處于理解層面，而會做說明學生處于應用甚至創(chuàng)造的層面，這兩者之間存在很大差異?？炊坏扔跁?，這就要求學生轉變自己的認識，擺正自己的態(tài)度，不要把聽懂當成會做。

那么如何才能做到真正的會做呢？

首先，學生要認識到預習的重要性。預習不是把課本上的內容進行簡單瀏覽，而是要認真閱讀并對書中的物理定理或公式進行研究，并嘗試獨立解決課后習題，不懂的地方進行標記，這就是課上要認真聽講的重點。通過預習，把被動變成主動，為掌握知識打下良好基礎。

其次，認真聽課是學好一門功課的重要保證。課堂內容是教師在多年教學經(jīng)驗中總結出來的凝聚著教師心血的精髓，也是解決問題的關鍵所在，所以課上一定要仔細聽講、積極思考，并做好隨堂筆記。

再次，課后復習是對課堂內容的重要鞏固。聽課之后，大腦中的知識點就像一個個散落的漂亮珍珠，復習則是把它們串成美麗項鏈的線。課下先對課堂內容進行回憶，記憶重要的公式、定律，并對照隨堂筆記梳理自己的思路。所謂“磨刀不誤砍柴工”，這樣不但不會耽誤時間，還會使后面做題的效率大幅度提高。

最后，課后習題是保證。課后習題不僅是對課上知識的鞏固，也是對課堂學習情況的檢查，更是學生從理論學習到獨立運用的重要過程。學生在做題中積累經(jīng)驗，熟能生巧。但是做題并不意味著搞題海戰(zhàn)術，題型應該是多變，題量應當是少而精，學生在做題中總結出一套適合自己的解題方法，做到舉一反三，觸類旁通。

物理的學習不僅在于學習物理知識本身，更重要的是通過對物理的學習來培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力和獨立思考問題的能力。希望通過對物理學科的認識和教師與學生雙方面的努力，把物理學習變成一件比較輕松的事。