談創(chuàng)客視域下信息教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

江蘇揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)(212200)

陳 飛

所謂創(chuàng)客，是指在專門領(lǐng)域利用知識(shí)儲(chǔ)備展開創(chuàng)新、實(shí)踐的一類人。他們出于個(gè)性愛好，將某種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，后來將創(chuàng)客意義進(jìn)一步引申，對(duì)有創(chuàng)新探索精神的人都變成創(chuàng)客。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中引入創(chuàng)客理念，可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)，也可以為學(xué)生提供多種實(shí)踐探索體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)客創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展。

一、引入創(chuàng)客觀念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)有學(xué)科特點(diǎn)，教師不僅要對(duì)文本內(nèi)涵展開深度解析，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有整體把握。學(xué)生存在個(gè)體差異，這種差異體現(xiàn)在不同維度上。大部分學(xué)生很早就接觸網(wǎng)絡(luò)信息，但其信息基礎(chǔ)不在同一頻率，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力也呈現(xiàn)個(gè)性化。因此，教師引入創(chuàng)客觀念，為不同群體學(xué)生給出不同引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)知展開創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生展開多種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的基本訴求。

例如，蘇教版四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)《申請(qǐng)電子郵箱》這一課，其教學(xué)要求是讓學(xué)生了解電子郵件的概念，學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱，體驗(yàn)運(yùn)用電子郵箱的便利性。教師先利用傳統(tǒng)信件展開教學(xué)導(dǎo)入，然后引入電子信件，并具體展示電子郵箱的申請(qǐng)操作過程，學(xué)生按照教師的操作演示，很快就掌握了電子郵箱的申請(qǐng)要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生有了屬于自己的郵箱之后，教師給出創(chuàng)新探索啟示：“每一個(gè)人都有電子郵箱，你的郵箱里有哪些欄目呢？這里有各種不同的服務(wù)項(xiàng)目，你能夠通過自己的探索，熟悉其內(nèi)容，熟練操作其程序嗎？”學(xué)生聽教師這樣一說，頓時(shí)有了實(shí)踐操作的沖動(dòng)。于是學(xué)生一邊操作一邊講述自己的發(fā)現(xiàn)：“這里有收件箱、已發(fā)送、草稿箱、郵件標(biāo)簽、文件中心、通訊錄等欄目，還有標(biāo)記為、移動(dòng)到等操作程序，我自己嘗試給同學(xué)發(fā)了一封電子郵件，居然成功發(fā)出了?！苯處煘閷W(xué)生展示操作過程，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)思路，然后讓學(xué)生進(jìn)入郵箱自行探索，給學(xué)生帶來重要的創(chuàng)新啟迪。大部分學(xué)生有相關(guān)的操作能力，雖然沒有見過郵箱，但是對(duì)其中的欄目有探索興趣，學(xué)生通過嘗試性操作，獲得了不少學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、選擇創(chuàng)客主題，創(chuàng)造課堂良性環(huán)境

創(chuàng)客是一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐，在信息技術(shù)教學(xué)操作中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出針對(duì)性設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)。學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍存在短板的現(xiàn)象，教師要注意利用多種教輔手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。確定學(xué)習(xí)主題，其實(shí)質(zhì)是精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息技術(shù)呈現(xiàn)系統(tǒng)性，因?yàn)閷W(xué)生有一定的信息基礎(chǔ)，如果教師對(duì)學(xué)生早已掌握的認(rèn)知展開無休止的訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)厭倦心理。因此，為提升學(xué)生的探索主動(dòng)性，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息更廣泛的領(lǐng)域展開實(shí)踐探索。

發(fā)帖和回帖是論壇操作的基本方式，教師先讓學(xué)生進(jìn)入指定論壇，對(duì)論壇操作形式展開示范，學(xué)生很快就掌握了發(fā)帖和回帖的基本操作要領(lǐng)。為提升學(xué)生文明上網(wǎng)的交流意識(shí)，教師讓學(xué)生展開互動(dòng)發(fā)帖和回帖的活動(dòng)，并給出具體要求：不管是發(fā)帖還是回帖，都需要注意語言文明，不能隨意辱罵對(duì)方，也不可惡意刷屏。如最近天氣轉(zhuǎn)冷，教師可以讓學(xué)生以“祝愿爸媽身體健康”為主題，每人都發(fā)一個(gè)貼，對(duì)爸媽進(jìn)行提醒。其他學(xué)生也可以及時(shí)跟帖，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；顒?dòng)開始后，學(xué)生發(fā)帖不斷、跟帖不止。有學(xué)生發(fā)帖：“敬愛的爸爸媽媽，你們?cè)绯鐾須w工作，實(shí)在是太辛苦了，天氣轉(zhuǎn)冷了，請(qǐng)適時(shí)添加衣服。雖然我是你們的‘小棉襖’，但我不能擋住那寒風(fēng)，請(qǐng)爸媽保重?！庇袑W(xué)生跟帖：“你這‘小棉襖’太貼心了，我都感受到了溫暖?！边€有學(xué)生跟帖：“好溫暖的帖，相信你們的爸爸媽媽看到之后，一定不會(huì)冷了?！彪S后教師也跟帖，并與學(xué)生討論發(fā)帖和跟帖的技巧。教師讓學(xué)生自己操作發(fā)帖和跟帖，學(xué)生感覺很新鮮，參與積極性較高，從學(xué)生操作情況可以看出，教師的引導(dǎo)非常成功，學(xué)生不僅有參與互動(dòng)的熱情，其思想教育也滲透其中。信息技術(shù)不只是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，還包含更多內(nèi)容，這也是創(chuàng)客教育的要求。

三、整合創(chuàng)客資源，助力教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)

在創(chuàng)客教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展情況，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)全憑興趣愛好，如果學(xué)習(xí)創(chuàng)新受挫，很容易陷入迷茫和沮喪的情緒之中。因此，教師需要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，給出更多信息支持。首先，教師要在心理上進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，幫助其樹立自信心；其次，要在方法上給予指導(dǎo)，給出更多提示，學(xué)生學(xué)法比較貧乏，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給出一些學(xué)法讓學(xué)生參考；再次，是教具、學(xué)具的支持要到位，學(xué)生對(duì)信息終端的電腦、手機(jī)、多媒體有探索應(yīng)用主動(dòng)性，教師需要給出必要的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《充實(shí)“我的空間”》時(shí)，教師沒有從操作程序上展開教學(xué)，而是讓學(xué)生展示自己的空間，或者給大家推薦一些自己的做法。如欄目設(shè)計(jì)、圖片文檔搜集、剪裁、美化等。學(xué)生參與展示的熱情很高，有的學(xué)生說：“看我這空間內(nèi)容多豐富，日志、相冊(cè)、留言板、說說等欄目都有非常多信息值得閱讀，特別是相冊(cè)，我的照片都經(jīng)過了美化處理，像不像電影明星？還有家人旅游的照片，讓人打開眼界?！庇械膶W(xué)生說：“我的說說每天都要更新，好友都積極跟帖，給我不少動(dòng)力。每天寫寫見聞和內(nèi)心感受，已經(jīng)成為我的心靈日記了?！弊詈?，教師給出總結(jié)性點(diǎn)評(píng)：“個(gè)人空間就是一個(gè)小家，需要我們經(jīng)營和管理。一些同學(xué)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，都是我們需要學(xué)習(xí)的，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升自我有重要作用?！苯處熥寣W(xué)生展示個(gè)人空間，為學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)空間創(chuàng)建有豐富體驗(yàn)，不同學(xué)生群體存在認(rèn)知差距，通過集中展示活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也為創(chuàng)客創(chuàng)新探索提供啟迪。

四、重視創(chuàng)客實(shí)踐，塑造學(xué)生學(xué)科素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)最重要的手段是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成學(xué)習(xí)素質(zhì)，無論面對(duì)什么樣的信息認(rèn)知，教師憑空說教是沒有太大效果的，不妨讓學(xué)生始終圍繞電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等實(shí)踐工具，讓學(xué)生一邊操作一邊聽講，或是教師給出具體的布設(shè)，由學(xué)生操作實(shí)踐，并給出學(xué)習(xí)成果。學(xué)生參與上機(jī)操作的積極性較高，這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本條件，教師要為學(xué)生規(guī)劃一定的創(chuàng)新提示，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知成長，這樣建立起來的信息技術(shù)認(rèn)知會(huì)更為深刻。

《編輯演示文稿》要求學(xué)生學(xué)會(huì)打開演示文稿，并能夠進(jìn)行簡單的幻燈片制作。學(xué)生都看過教師操作多媒體課件，對(duì)幻燈片制作的播放有好奇心理。于是教師引導(dǎo)學(xué)生打開演示文稿，并進(jìn)行插入幻燈片的操作，學(xué)生跟隨教師展開相關(guān)學(xué)習(xí)，插入藝術(shù)字、文本框、圖片等信息。當(dāng)學(xué)生基本掌握操作要領(lǐng)之后，教師播放其他學(xué)科的電子課件，讓學(xué)生感受其多變性，對(duì)課件幻燈片的呈現(xiàn)形式和各種聲音的設(shè)計(jì)有了更多觸動(dòng)性認(rèn)知。教師讓學(xué)生自主探索，從演示文稿界面上展開互動(dòng)研究，看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，紛紛展開了探索學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)成果展示過程中，很多學(xué)生都將創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)展示出來。有學(xué)生說：“其實(shí)幻燈片的介入形式和聲音設(shè)計(jì)都在上面和右邊的命令欄中，只要操作正確，很快就能夠得到我們想要的效果?！苯處熥寣W(xué)生展開自主探索活動(dòng)，這本身就是創(chuàng)客意識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域內(nèi)容有強(qiáng)烈的探索主觀意識(shí)，這當(dāng)然是最為難得的教學(xué)資源。信息技術(shù)具有極強(qiáng)的操作性，學(xué)生在實(shí)踐中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)比較直接，教師啟動(dòng)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)機(jī)制，符合信息技術(shù)學(xué)科的基本特征，使學(xué)生挖掘深度，學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)大幅度提升。

總之，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與情境的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與資源的跨界融合，是創(chuàng)客基本特征的體現(xiàn)。因此，教師要利用教學(xué)輔助手段，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)展開優(yōu)化處理，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源展開全面整合，并與多種教學(xué)情境形成呼應(yīng)，為學(xué)生帶來更多創(chuàng)新啟迪。創(chuàng)客是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)措施和方法，教師需要科學(xué)運(yùn)用，以攫取教學(xué)最大效益。