讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的策略

廣西玉林市玉州區(qū)古定中心小學(xué)(537000)

梁偉萍

學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校的大門(mén)，他們就會(huì)知道自己已經(jīng)有了另一個(gè)身份——學(xué)生，也會(huì)慢慢習(xí)慣“老師的教，學(xué)生的學(xué)”這樣傳統(tǒng)的教育模式，隨著年級(jí)的升高，他們的思維模式、行為習(xí)慣就會(huì)固化，所以越早轉(zhuǎn)變他們，效果越佳。

一、抓契機(jī)，促改變

我每次接手一個(gè)新班級(jí)，總是首先告訴學(xué)生：人都會(huì)犯錯(cuò)，所以，老師也會(huì)犯錯(cuò)，但樂(lè)意改正。如果你發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)了，不管是知識(shí)傳授方面的，還是行為言語(yǔ)方面的，都請(qǐng)及時(shí)積極地向老師提出。老師會(huì)非常感謝你這位小老師的。比如，有一次，我們班參加學(xué)校六一會(huì)演是最后一個(gè)出場(chǎng)，我為了鼓勵(lì)他們，說(shuō)：“我們練習(xí)了這么久，節(jié)目一定精彩，會(huì)是壓軸大戲。老師相信你們會(huì)取得好成績(jī)?！闭n后，有個(gè)女生怯生生地走進(jìn)我的辦公室，欲言又止的樣子。我微笑著問(wèn)她有什么事。她低著頭，剛說(shuō)了“老師，您……”就打住了。我趕緊輕輕地拉她到我身邊，撫摸著她的頭，溫柔地說(shuō)：“大膽地說(shuō)吧，沒(méi)事，老師也是會(huì)犯錯(cuò)的哦?！蔽疫@么一說(shuō)，她才抬起頭，慢慢地說(shuō)：“老師，你理解‘壓軸’錯(cuò)了，它不是指最后一個(gè)，而是倒數(shù)第二?！蔽荫R上感激地說(shuō)：“謝謝你，小老師！”這位女生高興地離開(kāi)了。她離開(kāi)后，我將信將疑，馬上查“壓軸”的意思：“壓軸”原本是戲曲名詞，壓軸，指一場(chǎng)折子戲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。在現(xiàn)代社會(huì)中有很多應(yīng)用，比如“壓軸戲”。但壓軸也是人們知識(shí)的一個(gè)盲區(qū)，壓軸本意是指倒數(shù)第二個(gè)節(jié)目，而不是人們常說(shuō)的倒數(shù)第一個(gè)。但第六版《新華字典》已把倒數(shù)第二個(gè)節(jié)目改為倒數(shù)第一個(gè)，不過(guò)后來(lái)，在第八版《新華字典》又把倒數(shù)第一個(gè)節(jié)目改為倒數(shù)第二個(gè)。我求證了以后，馬上在上課時(shí)對(duì)這位學(xué)生大膽糾正老師錯(cuò)誤的行為大加贊賞，以起到激勵(lì)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)的作用。此后，學(xué)生們聽(tīng)課更專(zhuān)注了，總以能給老師糾錯(cuò)為榮。學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始“我要學(xué)”了。

二、角色互換，雙贏之舉

學(xué)生通常接受的考試均為老師出題并批改，如果讓學(xué)生擁有雙重身份——既是學(xué)生又是老師，老師就會(huì)教得輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極，一舉兩得。具體做法：我把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組人數(shù)相當(dāng)，知識(shí)水平相當(dāng)。每學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容，就讓各小組組長(zhǎng)安排組員按教師提供的“題型和出題要求”出一份試卷，然后復(fù)印若干份，接著在教師規(guī)定的時(shí)間里小組之間互相交換試卷考試，最后由出題小組組織組員批改試卷，報(bào)小組平均分到教師處。如果小組中對(duì)批卷有爭(zhēng)議之處，教師負(fù)責(zé)解答爭(zhēng)議的問(wèn)題。出題小組把批改后的試卷發(fā)回去給對(duì)方時(shí)，還要負(fù)責(zé)把對(duì)方錯(cuò)的地方教會(huì)，然后教師抽查某些學(xué)生對(duì)錯(cuò)的地方的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)積分給小組。學(xué)期結(jié)束，教師根據(jù)小組積分高低，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生變身老師出試題，無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固；讓學(xué)生改應(yīng)考小組的試卷，可以使學(xué)生深切體會(huì)老師的艱辛，從而嚴(yán)以律己，少給老師添麻煩。

三、緊跟時(shí)代，快樂(lè)分享

我利用每天課前三分鐘的時(shí)間，按學(xué)號(hào)輪流讓學(xué)生為全班播報(bào)一句話新聞，讓學(xué)生坐享天下巨變。這一環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口才、膽量，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心天下事的好習(xí)慣。“讀一本好書(shū)，就像交了一位益友”，平時(shí)，班級(jí)中的圖書(shū)向?qū)W生們開(kāi)放，只要他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以自行取書(shū)，閱讀完后自行還書(shū)。每個(gè)月我會(huì)提供一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生分享一個(gè)月來(lái)的閱讀收獲或推薦好書(shū)。這一節(jié)課，先讓學(xué)生在四人小組里暢所欲言，然后小組里推選出優(yōu)秀者上講臺(tái)跟全班同學(xué)分享，教師根據(jù)他們的分享內(nèi)容進(jìn)行打分，最后評(píng)出“月閱讀明星”向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。如此一來(lái)，就在班級(jí)中無(wú)形地形成了“愛(ài)閱讀，樂(lè)分享”的學(xué)習(xí)氛圍。

四、善激勵(lì)，促成長(zhǎng)

我在班級(jí)的墻上“種”一棵快樂(lè)樹(shù)，它是我們班級(jí)的象征，每一條樹(shù)枝都代表一位班級(jí)成員。孩子們可以根據(jù)相應(yīng)的表現(xiàn)為自己的樹(shù)枝添枝加花。比如：平時(shí)的小練習(xí)完成質(zhì)量好——加綠葉；為班級(jí)、同學(xué)做貢獻(xiàn)——添紅花。只要是優(yōu)秀的、美的行為，學(xué)生都可以從老師處領(lǐng)到綠葉或紅花。用出色的行為爭(zhēng)來(lái)的綠葉、紅花怎樣裝飾自己的樹(shù)枝更美，讓學(xué)生自己決定，自己粘貼在樹(shù)枝上。學(xué)生們看到快樂(lè)樹(shù)上別人的樹(shù)枝不斷長(zhǎng)出的新綠葉、艷紅花，自己也會(huì)不甘示弱，也會(huì)奮起直追，整棵快樂(lè)樹(shù)就越發(fā)茂盛了！學(xué)生們的眼神亮晶晶的，班級(jí)風(fēng)氣也在悄悄發(fā)生變化——爭(zhēng)優(yōu)秀你追我趕。我不用擔(dān)心“要我學(xué)”了，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)慢慢把爭(zhēng)優(yōu)秀內(nèi)化成了無(wú)痕的自覺(jué)行為，自然而然地“我要學(xué)”了。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是力大無(wú)比的，只要教師有技巧激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的潛能，那么，學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)就會(huì)水到渠成了。