“閱”海揚帆，“讀”具匠心

黎雪梅

（南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)金沙小學 廣東佛山 528223）

引言

以閱讀能力為核心，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，使他們能夠獲得終身學習的能力，這與現(xiàn)代教育思想是十分一致的。

一、扎實訓練，以“讀”攻“讀”

1.以身作則，“讀”中生智

在中國，一直流傳著這樣一句話：“預授人半桶水，你需有一桶水”，許多教師把它奉為金科玉律，不管你們是否承認，這都是事實。要想學生多讀、樂讀、拓展知識，老師更應該以身作則。如果老師的頭腦里沒有足夠“知識庫存”，我們能備出別出心裁的教案嗎？

2.多讀善讀，形成習慣

“書讀百遍，其義自見”，只有進行充分的閱讀訓練，閱讀能力才能在閱讀過程中逐步發(fā)展起來，才能避免添字、漏字等弊端，有效提高讀題和審題的能力。為此，學校安排了專門的在校閱讀時間，每天保證有一節(jié)閱讀課。心理學家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的?！边m宜的物質和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學習的欲望，增強其主動探究的意識，并促進自身發(fā)展。我們科組的老師還指導學生訂相關數(shù)學報刊，提供目錄讓家長為孩子們配書，如《奇妙數(shù)學》、《趣味數(shù)學》、《數(shù)學在哪里》、《快樂數(shù)學》等課外數(shù)學讀物及數(shù)學學習指導讀物。我們還在課室設了一個閱讀分享專欄，孩子們的閱讀心得、閱讀感悟、閱讀收獲可以在此一覽無違。在良好的讀書氛圍中讀書，孩子自然會愛上閱讀。[1]

3.拓展延伸，樂此不疲

“雙劍合璧，其力無窮”，老師要結合課內、課外的閱讀訓練這樣的。留給學生自由閱讀數(shù)學的時間和空間，讓學生在多種形式的數(shù)學閱讀中，抽象與形象自然地融合，數(shù)學與生活的自然融合，促進學科與學科之間的整合、融通，讓孩子在“閱”海中樂此不疲。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，拓寬學生的數(shù)學視野和閱讀內容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能有效地提高學生的閱讀能力，而且能使他們“沉迷”于閱讀。

二、辨析串聯(lián)，“讀”出心裁

1.咬文嚼字，以“辨”明讀

古人言“不動筆墨，不讀書”，數(shù)學閱讀更是如此。因此，還可以讓學生憑借自己已有的生活閱歷和知識經(jīng)驗多次閱讀數(shù)學文本，并借助比一比、圈一圈、畫一畫等實踐活動，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗文本的意蘊，來實現(xiàn)與文本的有效對話。

在分數(shù)解決問題的復習課教學中，關鍵字詞的閱讀、理解準確、透徹與否直接影響解題的正確率，所以我創(chuàng)設了這樣的一個閱讀情境引領學生咬文嚼字，以“辨”明讀。

現(xiàn)在請大家也靜心閱讀，動筆把問題解決解決行嗎？只見訓練有素的同學們拿起筆，用“圈一圈，點一點”等方式圈出關鍵詞。通過對“不同的單位一：它的、余下的、大盆的、一共、剩下、正好”的關鍵詞的點畫和聯(lián)想，讓學生通過對關鍵詞句的推敲、變更和刪減，使學生產(chǎn)生更直觀、深刻的印象，從而正確找準對應數(shù)量和對應分率分別求總數(shù)和部分數(shù)。

在教學過程中，老師要善于引導學生對語言中的關鍵詞和句子進行深思熟慮，理清關鍵詞和句子之間的依賴性和制約性，讓孩子學會咀嚼單詞，思考語言和單詞的意義，提高解決問題的能力。

2.辨析串聯(lián)，“讀”中領悟

認讀、概述是閱讀的字面理解水平，隨著閱讀活動的不斷深入開展，我們要思索如何培養(yǎng)學生的分析、領悟、研究水平，只有在真正閱讀理解的基礎上對閱讀材料所表達的內容加以評析，獲得超出閱讀材料本身的新發(fā)現(xiàn)、新探索，真正把孩子們的數(shù)學閱讀閱讀能力培養(yǎng)起來。當我們持之以恒地開展閱讀訓練時，孩子們會因為閱讀而厚重，因為厚重而思考，因為思考而行動，因為行動而創(chuàng)造。

三、手腦并用，“讀”具匠心

數(shù)學閱讀理解有其自身的特殊性，重在理解、領會、研究，而實現(xiàn)領會、研究目的其行為就是“內部語言轉化”，即把閱讀的內容轉化為容易接受的語言形式。手腦并用進行數(shù)學閱讀會起到事半功倍的作用。[2]

1.數(shù)學閱讀理解有其自身的特殊性

“數(shù)”來自于對“形”的測量。“形”有助于對“數(shù)”的理解。數(shù)形結合，畫圖研讀題目，對于解決數(shù)學問題是有很大的幫助的。

2.手腦并用，“讀”具匠心

數(shù)學閱讀的整理篇是很重要的一環(huán)，正確的課后閱讀，不僅能鞏固新知、促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思，提高學習的質量。經(jīng)調查，有的孩子在單元復習時只做功課不重讀課本，認為做功課的過程就是復習，遇到印象模糊的知識大約作答而沒有分析或重讀課本理解印證。這樣，對培養(yǎng)良好的閱讀習慣極其不利。為了促使學生再次認真閱讀數(shù)學課本，我在單元整理時總要求學生構建知識網(wǎng)絡，它包括學會了什么知識，運用了什么方法掌握新知的，難點在哪里，新舊知識間有何聯(lián)系，還有哪些疑問等等。制作的過程還必須對版面進行設計，為了不遺漏知識點，找準本單元知識的重、難點，推敲各個知識點放在哪個位置更合適、更美觀……？孩子們在反復閱讀課本的過程中手腦并用養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

結語

數(shù)學閱讀研究在如火如荼地、有序地開展著，我們忙著、累著，但快樂著。孩子們的閱讀水平與日俱增，我們的心里是美滋滋的。接下來我們會繼續(xù)探索師生的閱讀良策，我們會深入拓展親子閱讀，請優(yōu)秀的家長到校分享心得，以點帶面、以面蓋全，把數(shù)學閱讀的種播撒到每個孩子的心里，施以陽光、雨露，讓它們全面開花、結果。

“閱”海揚帆，“讀”俱匠心，我們的數(shù)學閱讀活動所研究的策略，愿成為孩子們學習方向的羅盤；我們的數(shù)學閱讀課堂希望是他們創(chuàng)新學習的舞臺，孩子們成長的思考在這里呈現(xiàn)，孩子們的學習精彩在這里綻放，孩子們求知的路從這里出發(fā)將走得更寬、更遠……。