新教材 新體驗 新做法
——新課標(biāo)下的語文教學(xué)實踐

廣西南寧市逸夫小學(xué)(530022)

蘇 靜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

這里的“實踐”，是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的、以學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生自主能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。它可以拓寬學(xué)生的活動時空，關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感質(zhì)量，孕育學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

在多年的課改實驗中，我依據(jù)新課標(biāo)，圍繞新教材，不斷進(jìn)行著語文教學(xué)實踐。

一、教育理念新變革

1.名字入手識漢字，生活處處皆語文

識字教學(xué)是第一學(xué)段語文教學(xué)的重頭戲。新課標(biāo)指出：1-2年級學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。如何在有限的時間里，高效率地完成這個教學(xué)目標(biāo)呢？任課教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

為了讓學(xué)生知道生活中處處有語文，處處可識字這個道理，同時也減輕課堂上識字的壓力，每次任教一年級，我都會在新生注冊的第一天，給全班學(xué)生制作名字牌。名字牌的正面用正楷端端正正地寫著學(xué)生的名字，背面寫著名字的拼音。我讓學(xué)生把名字牌粘貼在自己的課桌上，要求他們利用課余時間根據(jù)名字牌上的拼音和漢字認(rèn)識新朋友。全班五十多個學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生能在兩三天內(nèi)認(rèn)識完所有的同學(xué)，能力弱的學(xué)生也能在一周內(nèi)和其他同學(xué)熟悉起來。有家長驚喜地告訴我，自己的孩子沒有進(jìn)行過學(xué)前教育，識字不多，但是僅僅開學(xué)一周，他們的孩子就認(rèn)識了包括“曦”“芮”“騫”等近百個生字。我順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生每天在放學(xué)回家的路上看看商店的招牌、認(rèn)認(rèn)路牌，多從生活中識字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。名字牌的出現(xiàn)，不僅幫助學(xué)生適應(yīng)了新環(huán)境，找到了新朋友，學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識了漢字，更重要的是，告訴學(xué)生生活中處處有語文，學(xué)習(xí)語文并不困難，而任課的教師也能通過它快速地熟悉學(xué)生，一舉多得，何樂而不為呢！

2.尊重個體差異性，成功體驗真快樂

新課標(biāo)指出，學(xué)生的差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面，要針對學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，做到“因人施教”，讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂。

班上部分學(xué)生因為上過學(xué)前班，學(xué)前教育開始得早，所以進(jìn)入狀態(tài)較快。而不少學(xué)生是直接從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的，上課連坐都坐不住，更別說拿好筆，寫好字了。針對這一情況，我先教會學(xué)生寫字的“八字訣”：“頭正、肩平、腰直、腳穩(wěn)?！比缓?，讓學(xué)生在草稿上練習(xí)寫字，認(rèn)為寫得好了，再抄到作業(yè)本上。一些學(xué)生寫不好字，有時是因為涂改太多，有時是因為字的間架結(jié)構(gòu)沒安排好。為了不打擊學(xué)生寫字的積極性，我做了兩個印章，分別是：“紅花章”和“進(jìn)步章”。“紅花章”是印給寫得較好的學(xué)生，“進(jìn)步章”是對有進(jìn)步或要求進(jìn)步的學(xué)生的獎勵。剛開始，雖然只有少數(shù)幾個學(xué)生得到了“紅花章”，多數(shù)學(xué)生得的是“進(jìn)步章”，但因為“進(jìn)步章”也是教師對他們的肯定，所以他們都很高興，寫字的興致都很高。慢慢地，得到“紅花章”的學(xué)生多起來了，他們對寫字也越來越有信心了。

二、課堂教學(xué)新轉(zhuǎn)變

1.關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，明確課堂“教什么”

教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍，要以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢下的教學(xué)思路。教師課前一定要思考課堂上該教什么，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時，我利用多媒體下載了中央電視臺《探索與發(fā)現(xiàn)》頻道中有關(guān)“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”的節(jié)目，在課前放給學(xué)生看，讓他們對課文講述的內(nèi)容有個大致的了解。雖然這篇課文是科普性的說明文，文中有不少難理解的詞語和句子，但在上課時學(xué)生們邊讀課文邊回憶看過的視頻，理解能力得到增強(qiáng)，注意力也特別集中，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。課后，圖書角里關(guān)于恐龍的書籍特別搶手，而一個待優(yōu)生破天荒地在課后拉住我，圍繞著課文內(nèi)容，向我提出了疑問。我想，這都是課前認(rèn)真思考該“教什么”帶來的變化。

找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，多思考“教什么”，定能少走彎路，避免課堂上教得雜，教得多，教得被動。

2.把握教學(xué)重難點(diǎn)，知道課堂“怎么教”

每個學(xué)段的重難點(diǎn)不同，只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)才能更有效。第一學(xué)段中，一節(jié)課的時間學(xué)生需要認(rèn)識十來個生字，識字任務(wù)非常繁重。為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)得輕松，我運(yùn)用了多種方法組織識字。

以《司馬光》一課中的識字教學(xué)為例，我先用“開火車”的方法讓學(xué)生認(rèn)字。這個游戲使他們的識字熱情高漲。一會兒工夫，沉悶的課堂有了波瀾，學(xué)生們識字的速度比我預(yù)想的快了很多。

該鞏固識字了，我利用投影將事先寫好的“生字開花”展示出來，對學(xué)生說：“小朋友們很聰明，學(xué)習(xí)生字快極了。下面咱們再做個‘生字開花’的游戲，好嗎？”“好！”學(xué)生們異口同聲地答應(yīng)著。我指了指投影，接著說：“誰能用花中的生字說詞語、說句子，花寶寶就能開出漂亮的花瓣?！痹捯魟偮?，學(xué)生們都舉起了小手，躍躍欲試。

小琳第一個發(fā)言：“我會用古字組詞，古，古詩。”“這個詞不錯，你能背一首古詩給大家聽聽嗎？”我問?！按睬懊髟鹿狻彼姑摽诙觥！拔乙材鼙常　薄拔乙矔?！”……一石激起千層浪，此時的課堂儼然成了賽詩會，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。

其實，只要行之有道，我們也可以和枯燥無味的識字課堂說再見！

三、學(xué)習(xí)方式新探索

1.調(diào)動學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)空間大

課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度，更要注重學(xué)生掌握的知識是教師傳授的，還是他們主動獲得的。這就要求教師要不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們提供更多的自主空間。

同樣是布置抄寫生字的作業(yè)，我班就與別班的不同。我會讓學(xué)生先抄寫本課要學(xué)的生字并組詞，以達(dá)到鞏固新字的目的。接著，讓學(xué)生自己找一個形近字抄寫下來。如：學(xué)習(xí)“坪壩”的“坪”字，要先抄寫“坪”字并組詞，再找“坪”字的形近字抄寫下來并組詞。因為是自主思考，有的學(xué)生找的是“評”，有的是“蘋”，還有的通過查字典找到了“鲆”。這樣的方式既擴(kuò)大了識字量，又使學(xué)生主動關(guān)注了形近字的不同。這樣的作業(yè)從一年級開始一直堅持到六年級畢業(yè)，看似簡單，卻很有挑戰(zhàn)性。因為大家每次都要自己開動腦筋才能找到形近字，有時為了找到最像的形近字，需要經(jīng)常翻字典。

這樣的自主學(xué)習(xí)，使生字回生率降低了，測試中學(xué)生的錯別字減少了，識字量也進(jìn)一步提高了。

2.保護(hù)學(xué)生的求知欲，探究學(xué)習(xí)勇創(chuàng)新

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注意培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。

在上《稱象》一課時，我先讓一個學(xué)生朗讀全文并主持提問，分別請四個同學(xué)說說曹沖是怎樣稱象的。我所做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知，然后讓他們初步研讀，圍繞“古代的曹沖如何稱象”“現(xiàn)代的‘曹沖’如何稱象”這兩個問題展開探究學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生說：“如果我是現(xiàn)代的‘曹沖’，我會用起重機(jī)來稱象。”有個學(xué)生的發(fā)言更是讓我出乎意料，他說：“如果我是現(xiàn)代的‘曹沖’，我會用最方便的地磅來稱象?！闭f起來，很多人都不懂得“地磅”是什么，而一個6歲的孩子竟能說得頭頭是道，讓我不禁暗暗叫好。原來，這個孩子很愛思考，曾經(jīng)思考過“怎樣稱很重的物體”的問題，他的父母很注意引導(dǎo)，在解釋了“地磅”的原理后，還親自帶孩子去看了“地磅”是怎樣稱重的。

我對他的探索精神大加贊賞，并任命他為小組長，帶領(lǐng)小組成員對課內(nèi)外的知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們知道了“白兔的眼睛為什么是紅色的”、“為什么潛水艇可以潛下去又浮上來”等課文中學(xué)不到的知識，將課堂延伸到了課外，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評價新改革

1.重視創(chuàng)新和實踐，積極探究評價高

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，我平時會進(jìn)行識字、朗誦、課外閱讀等多方面的檢測，而不再是一張卷子定成績。我還鼓勵學(xué)生多實踐，通過實踐尋找答案。

在學(xué)完了課文《夏夜多美》后，我開展了一次有趣的答辯，作為學(xué)生能力的一項測評內(nèi)容。我給學(xué)生一個周末的時間，找找“螢火蟲為什么會發(fā)光”的答案。星期一來上課，很多學(xué)生找到了答案。一些學(xué)生扛來了《十萬個為什么》，一些學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，一些學(xué)生從長輩那得到了答案，還有一些學(xué)生自己去書店尋找。其中一個學(xué)生對我說，他和爸爸去了郊外，看到了真正的螢火蟲，它能發(fā)出很多種顏色的光芒，有白綠色的、有淡藍(lán)色的、有淺黃色的。對學(xué)生們的探索精神，我都給予了很高的評價，并將這些活動評價記錄進(jìn)學(xué)生手冊中，肯定了他們的實踐。

2.突出整體和綜合，全面考查學(xué)生素養(yǎng)

每天早上，我會抽出課前的幾分鐘時間讓學(xué)生講講“每日播報”。這是一個發(fā)揮學(xué)生多方面技能與特長的舞臺。學(xué)生在課前按值日的順序準(zhǔn)備一個簡短的發(fā)言，可以是生活小常識、科技小百科，也可以是自己的所見所聞、所聽所感，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇喜歡的內(nèi)容，準(zhǔn)備起來更是當(dāng)作一件大事來做。他們利用課外時間，從報紙、電視、廣播、書籍等媒體上搜集信息，剪下來、記下來，或是錄下來，給同學(xué)們帶來了新鮮、有趣的新聞、故事。當(dāng)他們將快樂和知識一起帶給大家時，看得出是那樣的幸福與滿足，同時自己的特長也得到了發(fā)揮與展示。對準(zhǔn)備充分，講得精彩的學(xué)生，在期末的考核中，我會給予其較高的綜合分?jǐn)?shù)。

新課改營造出語文教學(xué)實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的組織者和引導(dǎo)者，我們教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高語文素養(yǎng)。