小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“數(shù)學(xué)體驗”

何家祺

（賀州市平桂區(qū)水口鎮(zhèn)中心學(xué)校廟門教學(xué)點 廣西賀州 542800）

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?/p>

數(shù)學(xué)的教與學(xué)以“做”為中心，即讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”，學(xué)生即便理解兩者的關(guān)系，但碰到一些：圓柱、圓錐體積相等，求圓柱還是圓錐高幾厘米之類的習(xí)題還在困惑。如果能讓學(xué)生親手用膠泥先捏一個正方體或圓柱，再捏成一個長方體或者圓錐，體驗其體積不變蘊(yùn)含的聯(lián)系，學(xué)生就能清晰的把握，邏輯地去思考。教師要善于用實踐的眼光和手段去處理教材，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容演化為物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。[1]

數(shù)學(xué)課堂上的師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺；利用多媒體能積極調(diào)動學(xué)生參與。 民主、平等、融洽、合諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

“新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在生活中的運用?！弊寣W(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通、氛圍熱烈，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。[2]

一、循循善誘是良方

循循善誘可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自始至終充滿神奇的魅力。

開學(xué)伊始，我就問學(xué)生，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？同學(xué)們幾乎是異口同聲的回答：“我們不喜歡?！蔽彝ｎD了一下，學(xué)生都看著我，以為“暴風(fēng)驟雨”即將來臨……我卻笑著對他們說：“我喜歡你們的誠實，不喜歡，就是不喜歡。那就請你們說說不喜歡的原因吧！誰先說？”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，唯恐自己的意見被別人搶說了，直到?jīng)]人舉手時，我才笑著說：“同學(xué)們敢于大膽地直率地發(fā)表意見，很好。我和你們一樣，小學(xué)的時候我也不喜歡數(shù)學(xué)，但越學(xué)越喜歡，特別是解出一道難題時，那種成功的喜悅是物質(zhì)獎勵所不能取代的。而且我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著無窮的奧秘，想不想同老師一起去發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們用懷疑的眼光看著我，勉強(qiáng)的說：“好吧！”接著，數(shù)學(xué)小體驗開始了。一個月后，我再問學(xué)生同樣的問題，多數(shù)同學(xué)回答很肯定：“數(shù)學(xué)蠻有味道的！”[3]

二、備教材、備學(xué)生

教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)和教材，還需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生、來自村、鎮(zhèn)各區(qū)域的學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法并隨時變通。

三、巧妙設(shè)計練習(xí)，有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練

具體做法是：巧妙設(shè)計練習(xí)，有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練。有一個環(huán)節(jié)教師特別要注意：認(rèn)真做好練習(xí)的評講。分析錯因；嘗試訂正；釋疑解難；變式鞏固等，這些方法的運用，讓學(xué)生在自行查漏補(bǔ)缺中再學(xué)習(xí)、再提高。

作為一名數(shù)學(xué)教師，必須科學(xué)地、有針對性地安排有效的訓(xùn)練。多引導(dǎo)學(xué)生在解題時多問、多想幾個“為什么”，帶著一連串的疑問進(jìn)入到解題過程中，切實教給學(xué)生“捕魚”的方法和技巧，使學(xué)生每天、每頓飯都有“魚”吃，舉一反三，觸類旁通，不斷探索解題的思路，不斷提升解題的能力，進(jìn)而終身受益，不再為一“飯”之需犯愁。

例如：某鄉(xiāng)村移民安置點修一條水泥村道，計劃24天修完1440米，結(jié)果5天就修了這條公路全長的1/4。照這樣的速度，可以提前多少天修完？學(xué)生審題后，往往會根據(jù)老師和課本提供的“工作量÷工作效率=工作時間”的數(shù)量關(guān)系，艱難求出實際的修路天數(shù)，即1440÷（1440÷1/4×5）=20（天）。照理說學(xué)生按這樣的解題思路解答未嘗不可，無可厚非。然而這種解題思路過于單一，常常固守于習(xí)慣思維。教師要趁熱打鐵，及時引導(dǎo)學(xué)生探索新穎別致、獨具匠心的解題思路，予以啟發(fā)，把問題轉(zhuǎn)化為求分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，視“道路長1440米”為單位“1”，尋覓別的解題思路。即用工程應(yīng)用題的解題模式解答，問題就變得簡單明了。首先求出一共用多少天修完道路：1÷（1/4÷5）=20（天）；接著求出提前多少天修完道路：24-1÷（1/4÷5）=4（天）；第三步，引導(dǎo)學(xué)生用最富有創(chuàng)意的解題方法解題：24-5÷1/4，也就是先算出實際修路的天數(shù)，再用計劃修路的天數(shù)減去實際修路的天數(shù)，即可求出提前的天數(shù)。[4]

四、適時開展形式多樣、符合小學(xué)生年齡特征、趣味盎然的數(shù)學(xué)課外活動

我曾經(jīng)組織學(xué)生開展過這樣的活動：請你充分發(fā)揮想象， 利用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行小制作比賽。結(jié)果都是令人欣喜的：三角形、正方形、長方形、圓柱形、圓錐形、足球等作品有模有樣的展現(xiàn)在我面前，我會適時的加以引導(dǎo)，再加上精美禮品的發(fā)放，不僅讓學(xué)生掌握了已學(xué)知識，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂中領(lǐng)略到成功的喜悅。[5]

讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)生快樂中學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲取了快樂。