巧用歷史圖片，優(yōu)化高中歷史課堂

江蘇省徐州市銅山中學(xué) 楊元元

歷史圖片作為高中歷史教材的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教師在教學(xué)中一直以文字講解為主，忽略了歷史圖片，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史圖片的作用。而歷史圖片具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，是對(duì)歷史知識(shí)最好的詮釋與證明。結(jié)合歷史圖片來(lái)講解歷史知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)知、了解歷史。同時(shí)，歷史圖片具有強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊感，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生銘記歷史、感悟歷史。對(duì)此，在高中歷史課堂中，教師要重視起歷史圖片，善于借助歷史圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、高中歷史課堂中歷史圖片的作用分析

歷史圖片與歷史文字一樣，完成了對(duì)歷史的記載與傳承。但是較比歷史文字而言，歷史圖片可以讓學(xué)生感受到真實(shí)的歷史情境，容易引起學(xué)生的情感共鳴。在高中歷史課堂中，歷史圖片有著巨大作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在歷史課堂上一直推行的是“滿堂灌”，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸文字知識(shí)，而這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而歷史圖片可以帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊。歷史圖片記錄了歷史場(chǎng)景，是真實(shí)歷史的還原。借助歷史圖片，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史、探究歷史知識(shí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。

歷史圖片作為高中歷史教材的一部分，是對(duì)歷史文字所描述的歷史事件、歷史場(chǎng)景的真實(shí)還原。在高中歷史課堂中，借助歷史圖片，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史觀。

歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，進(jìn)而樹(shù)立正確的歷史觀。歷史圖片作為一種有效地輔助性教學(xué)工具，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，可以讓學(xué)生了解到真實(shí)的歷史事件、歷史場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的深思，促使學(xué)生在歷史事件中總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史觀。

二、巧用歷史圖片，優(yōu)化高中歷史課堂

1.立足教材，深入剖析歷史圖片。

高中歷史教材中有許多歷史圖片，這些歷史圖片可以幫助學(xué)生更好地消化歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。作為教師，在歷史課堂教學(xué)中，要立足教材，深入剖析這些歷史圖片，將這些歷史圖片潛在的歷史信息挖掘出來(lái)。如，在《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)教材中的歷史圖片，教師可以結(jié)合歷史圖片反應(yīng)的歷史事件，深入剖析，讓學(xué)生更深入地了解歷史。同時(shí)，教師還可以借助多媒體，讓學(xué)生了解更多與該歷史事件有關(guān)的歷史圖片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動(dòng)去探究歷史知識(shí)。

2.立足教學(xué)內(nèi)容，確保歷史圖片的針對(duì)性。

歷史圖片作為一種輔助性工具，是為課堂服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地理解歷史。對(duì)此，教師在課堂選擇歷史圖片時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史圖片，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。如，在教習(xí)《辛亥革命》這一課時(shí)，教師在選擇歷史圖片時(shí)，要選擇與該歷史事件相關(guān)的歷史圖片。以辛亥革命時(shí)期的武昌起義歷史事件為例，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一歷史知識(shí)，教師可以選擇武昌起義有關(guān)的歷史圖片，借助這些圖片來(lái)解析武昌起義事件，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。

3.立足學(xué)生特點(diǎn)，選擇有探究性的歷史圖片。

對(duì)于高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)，他們的這種認(rèn)識(shí)使得其對(duì)歷史圖片的選擇有著一定的要求。以往，教師在借用歷史圖片時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的認(rèn)知能力，以至于所用的歷史圖片對(duì)學(xué)生的吸引力不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，立足學(xué)生需求，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，在借助歷史圖片時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些有探究性的歷史圖片，讓學(xué)生主動(dòng)去探究歷史圖片所呈現(xiàn)出來(lái)的歷史知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提升能力，培養(yǎng)興趣。如，在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中，教師可以選擇記錄抗日戰(zhàn)勝期間發(fā)生的重大戰(zhàn)役事件的歷史圖片，讓學(xué)生去探究歷史圖片反映的是什么事件、最后結(jié)果如何，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高教學(xué)效果。

4.尊重歷史，選擇真實(shí)的歷史圖片。

歷史圖片真實(shí)與否直接影響到了歷史圖片價(jià)值的發(fā)揮?，F(xiàn)代社會(huì)里，圖片處理技術(shù)日益先進(jìn)，以圖片處理技術(shù)為手段，一些虛假的歷史圖片也被廣泛的流傳，給歷史圖片的有效運(yùn)用造成了一定的困擾。對(duì)于教師而言，他們選擇歷史圖片的主要手段就是網(wǎng)絡(luò)下載，如果教師下載了一些不真實(shí)的歷史圖片并運(yùn)用到教學(xué)中，就無(wú)法起到應(yīng)有的作用。因此，在選擇圖片時(shí)，教師要提高自身的圖片辨別能力，對(duì)圖片的科學(xué)性以及真實(shí)性作出準(zhǔn)確的判斷，避免使用不真實(shí)的歷史圖片。

綜上，在高中歷史課堂中，借助歷史圖片，可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。而要想發(fā)揮歷史圖片的作用，教師在選擇歷史圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)需要以及學(xué)生的特點(diǎn)，確保歷史圖片的針對(duì)性、真實(shí)性、可探究性，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生，幫助學(xué)生理解歷史。