小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)豆各莊小學(xué) 白立娜

想要學(xué)生在輕松的氛圍下加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性來加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。因此老師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)工作時(shí)要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)及學(xué)生的心里特點(diǎn)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣才可以順利引導(dǎo)學(xué)生完成單詞記憶的工作任務(wù)。

一、在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞過程中存在的問題

從老師方面來講，老師在對(duì)學(xué)生講解單詞時(shí)沒有相對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，總是對(duì)一部分單詞或一個(gè)單元單詞統(tǒng)一進(jìn)行講解，沒有輕重點(diǎn)的區(qū)分及機(jī)械重復(fù)式的領(lǐng)讀很容易給小學(xué)生帶來厭煩感，除此之外學(xué)生也不能很好的對(duì)單詞進(jìn)行記憶。老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求會(huì)使英語(yǔ)水平能力較低的學(xué)生對(duì)自己感到失落，更不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

從學(xué)生自身方面來講，由于學(xué)校或老師對(duì)每節(jié)課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在課堂上對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)滲透較少，而學(xué)生在沒有提前預(yù)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備下只能在課堂上不斷跟讀去模仿老師的發(fā)音，之后再進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，顯而易見這樣記憶單詞的效果并不理想。同時(shí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，在完成老師所規(guī)定的任務(wù)后很少還會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)并對(duì)即將要學(xué)的新詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此學(xué)生很容易忘記所學(xué)的詞匯，難以完成單詞記憶的任務(wù)。除此之外，學(xué)生還缺乏語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，如果學(xué)生對(duì)單詞的記憶僅僅存在于課堂之上，課下不對(duì)單詞進(jìn)行表達(dá)應(yīng)用，沒有充分應(yīng)用所學(xué)的單詞進(jìn)行交流，那么學(xué)生掌握單詞的能力就會(huì)越來越弱，記憶效果不會(huì)很明顯。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法策略

1.視覺記憶法。

這一方法可以分為卡片教學(xué)法和實(shí)物教學(xué)法?？ㄆ虒W(xué)法可以應(yīng)用于一些較為簡(jiǎn)單的詞匯，比如說在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，老師可以出示一些不同顏色的卡片來進(jìn)行教學(xué)，也可以在不同顏色的卡片上印有不同顏色代表的水果或者卡通人物，一方面來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也便于學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。老師在進(jìn)行卡片教學(xué)法時(shí)，有意識(shí)的快速抽換卡片可以很好的鍛煉學(xué)生的靈活性且活躍了課堂氣氛。當(dāng)然老師也可以讓同學(xué)之間進(jìn)行卡片的問答，可以讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，這樣恰好符合了學(xué)生的心理，還可以大大提高學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課堂的互動(dòng)，多次反復(fù)的問答也有益于加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

實(shí)物教學(xué)法主要是對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)物單詞來講，比如說在學(xué)習(xí)人體器官時(shí)，可以邊學(xué)習(xí)單詞邊讓學(xué)生指出自己身上與單詞相應(yīng)的器官；還可以在學(xué)習(xí)一些像“apple”一樣簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，老師完全有條件攜帶實(shí)物進(jìn)入課堂中，這樣可以大大加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，從而提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.聽力記憶法。

當(dāng)學(xué)生通過視覺記憶法對(duì)一些單詞有了初步的認(rèn)識(shí)和了解之后，再運(yùn)用這一方法。首先是要求老師反復(fù)領(lǐng)讀重要詞匯，前幾遍可以讓學(xué)生多聽，后幾遍就要學(xué)生進(jìn)行跟讀，之后再利用錄音播放有關(guān)這些重要詞匯的對(duì)話并且讓學(xué)生重點(diǎn)聽出這幾個(gè)重要詞匯。這樣反復(fù)的聽讀可以大大加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，從另一方面來講也是培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力。

3.多媒體技術(shù)教學(xué)法。

如今的教育自然離不開高科技手段的配合。多媒體技術(shù)教學(xué)方法可以從多方面滿足學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的練習(xí)。老師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些有趣的圖片、音樂及動(dòng)態(tài)圖，還可以利用多媒體來播放更為標(biāo)準(zhǔn)的音頻。同時(shí)老師還可以利用多媒體向?qū)W生展示一些豐富有趣的課外知識(shí)來提高學(xué)生的積極性，有助于活躍課堂氣氛。

4.鞏固復(fù)習(xí)法。

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開不斷的鞏固復(fù)習(xí)。由不同字母組成的單詞極易給那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生帶來困惑，對(duì)單詞造成記憶混亂，因此不斷的鞏固復(fù)習(xí)是解決這一問題的有效途徑。小學(xué)生自主能力較差，因此老師適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性可以幫助學(xué)生提高對(duì)單詞的記憶。老師可以在課前檢查上節(jié)課的單詞以保證學(xué)生對(duì)單詞的記憶。同時(shí)還可以讓學(xué)生多做一些單詞練習(xí)，讓學(xué)生懂得記憶單詞的重要性。

總而言之，要讓每一位學(xué)生都能知道記憶單詞是重要的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞與老師的教學(xué)方案是密不可分的。老師除了要保證對(duì)自己本專業(yè)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)外還要對(duì)自己的教學(xué)方案不斷地創(chuàng)新，多以學(xué)生的角度去考慮問題，利用身邊各種資源來教育學(xué)生，創(chuàng)立各種環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力從而達(dá)到對(duì)學(xué)生單詞記憶的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞，記憶單詞。