內(nèi)化于心，外化于行
——淺談?dòng)變簣@安全管理的強(qiáng)化

江蘇省張家港市東湖苑幼兒園 李 君

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。綱要的發(fā)布，使越來越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒園安全管理的重要性。尤其是近年來，幼兒安全事故時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重地威脅到幼兒的身心健康。幼兒園安全關(guān)乎兒童的健康成長(zhǎng)，時(shí)刻牽動(dòng)社會(huì)大眾的神經(jīng)，如何預(yù)防安全事件的發(fā)生，增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)能力，為幼兒營造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保證幼兒安全健康地成長(zhǎng)，這是全社會(huì)所關(guān)注的重要課題。現(xiàn)就結(jié)合實(shí)際教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園的安全管理工作淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、建章立制——讓安全教育工作規(guī)范化

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。

加強(qiáng)幼兒園安全管理是加強(qiáng)幼兒園管理的主要工作之一。幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人員要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的安全防護(hù)制度，努力排除園內(nèi)安全隱患，調(diào)動(dòng)起全園的工作人員的安全意識(shí)，以確保幼兒安全。比如，幼兒所使用的教具、玩具、日用品等，應(yīng)避免使用有毒有害材料，小班、中班、大班的幼兒均要配備適合的桌椅板凳和配置不同的活動(dòng)器械，確保電源插座安置在幼兒夠不著的地方，全園工作人員共同排除隱患，并要定期檢查，努力為幼兒營造安全又舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

我園加強(qiáng)對(duì)“安全教育示范學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)有效地開展好創(chuàng)建活動(dòng)的各項(xiàng)工作，成立了安全教育示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，總務(wù)主任則負(fù)責(zé)活動(dòng)的總體安排和具體工作，成員由各年級(jí)組長(zhǎng)和各班老師組成。制定方案，完善制度，實(shí)行“一周一檢查”“一月一考核”“一學(xué)期一總結(jié)”的考核機(jī)制，把創(chuàng)建工作納入學(xué)校行政工作計(jì)劃、教師績(jī)效管理考核等，滲透到幼兒園教育教學(xué)和師幼日常管理的各個(gè)領(lǐng)域。

2.提供條件，切實(shí)保障。

學(xué)校安全管理滲透于日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，涵蓋各崗位、各部門，僅靠分管部門一己之力是無法取得實(shí)質(zhì)性成效的。這就需要幼兒園能夠運(yùn)用聯(lián)網(wǎng)層級(jí)式管理模式，構(gòu)建以園長(zhǎng)為中心、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)和行政為主要分支點(diǎn)，將各部門所有人員的安全職責(zé)按層級(jí)分解，由上至下，脈絡(luò)明晰，督促每位教職員工“一崗雙責(zé)”。

我園由專人負(fù)責(zé)維護(hù)和保障幼兒園安全教育平臺(tái)工作，校園班級(jí)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，設(shè)立用于創(chuàng)建工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于設(shè)備保障、人員培訓(xùn)等。進(jìn)一步落實(shí)安全工作“一崗雙責(zé)”，用善于捕捉問題的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的各類安全問題，在日常安全管理中突出重點(diǎn)，做到“四查三報(bào)一總結(jié)”：值班人員每天早、中、晚巡查，老師每周小查，學(xué)校每月大查，節(jié)、假日專查；值班教師每天向值周領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，每周集中向?qū)W校報(bào)告，遇突發(fā)事件立即向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并上傳平臺(tái)做好“閉環(huán)管理”，確保學(xué)校安全工作主動(dòng)作為。

二、細(xì)化過程——讓安全教育工作全面化

1.建構(gòu)三維合作的安全防范機(jī)制。

學(xué)校與社區(qū)、家庭共同構(gòu)建三維防范機(jī)制，進(jìn)園做到“三參與”，即參與管理、參與培訓(xùn)、參與助教。使學(xué)校與社區(qū)、家庭共同搭建起互動(dòng)的橋梁，構(gòu)建家園、社區(qū)合作共育的環(huán)境。

同時(shí)，要用好教育平臺(tái)。教師在安全教育授課與專題活動(dòng)方面能有條不紊地授課，確保授課真實(shí)有效，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加課后互動(dòng)學(xué)習(xí)，在平時(shí)安全教育、安全演練、安全教育日、防溺水專題、平安暑假專題、安全第一課等安全教育活動(dòng)中，教師授課完成率與學(xué)生率均達(dá)到“兩個(gè)100%”，真正將安全教育做到“全覆蓋”，不斷提升幼兒的安全素養(yǎng)。

2.注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在“悟”，而非傳統(tǒng)的知識(shí)單一傳授“教”。適合幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以模擬體驗(yàn)和游戲活動(dòng)相結(jié)合的方式，以“課程游戲化”教學(xué)為主要手段，讓幼兒在模擬的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用，獲得真實(shí)體驗(yàn)。

以“學(xué)習(xí)自救和求救方法”的教育活動(dòng)為例，教師可以模擬商場(chǎng)的環(huán)境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在不慎與父母走失情形下的求助方法；模擬火災(zāi)來臨時(shí)，學(xué)習(xí)在家中該如何正確求救和逃生的方法；在“警惕陌生人”的活動(dòng)中，教育孩子怎樣判斷“陌生人”的虛情假意和拒絕其哄騙等。又如將文明交通知識(shí)融入實(shí)景游戲，讓扮演司機(jī)、交警、行人等，在模擬的道路情境中，學(xué)習(xí)正確行車、乘車和行走，體驗(yàn)文明交通、安全出行，以及學(xué)習(xí)撥打道路急救電話，學(xué)習(xí)使用應(yīng)急求助等，使安全教育更具實(shí)踐性。

3.動(dòng)員家長(zhǎng)配合。

要想取得理想的安全教育效果，離不開家長(zhǎng)的支持與配合，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到對(duì)幼兒安全教育中來，家園合作，共同提高幼兒的安全意識(shí)，才能讓安全教育管理達(dá)到事半功倍的效果。

一方面，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了相關(guān)的安全教育知識(shí)后，教師可以要求家長(zhǎng)在家里考驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成果，或者與孩子一起進(jìn)行演練，指出并糾正幼兒不規(guī)范的地方，幫助幼兒加深記憶，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，懂得自我保護(hù)。另一方面，幼兒園可以組織親子安全演練，在模擬情境中考驗(yàn)幼兒遇到危險(xiǎn)情況時(shí)該如何正確應(yīng)對(duì)，通過親子訓(xùn)練，提高幼兒的安全意識(shí)，又能夠達(dá)到鍛煉效果。

三、環(huán)境文化——讓安全教育工作常態(tài)化

1.巧設(shè)具有文化內(nèi)涵的戶外安全教育環(huán)境。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。的確，校園戶外空間同樣也是值得利用的教育資源，凡是幼兒視線所到的地方，都能拓展出無限的安全教育資源。具體來說，幼兒園可以因地制宜地利用戶外長(zhǎng)廊、樓梯、操場(chǎng)設(shè)置宣傳畫、標(biāo)語牌，精心打造安全教育氛圍，如校園門口過道的交通標(biāo)志線，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)文明交通；樓梯處的安全童謠長(zhǎng)廊，不僅能給幼兒無聲的保護(hù)，也能讓家長(zhǎng)和孩子在不經(jīng)意間受到溫馨的安全提示和潛移默化的教育。

2.創(chuàng)設(shè)與幼兒對(duì)話和互動(dòng)的班級(jí)環(huán)境。

讓教室里的每一塊墻壁都“說話”。教室是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化中融入安全教育內(nèi)容，有利于幼兒對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握、體驗(yàn)和運(yùn)用。比如在教學(xué)交通常識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬的道路情境，使幼兒親身經(jīng)歷、真實(shí)體驗(yàn)和感知看紅綠燈走人行線，自覺養(yǎng)成遵守交規(guī)的習(xí)慣。教師也可以吸納家長(zhǎng)資源，將家長(zhǎng)與孩子共同合作創(chuàng)作的安全親子報(bào)、安全漫畫等，布置家園互動(dòng)墻，聯(lián)手做好安全教育。

在區(qū)角活動(dòng)中，教師也可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)，如針對(duì)大班的幼兒，可以設(shè)計(jì)主題式探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過自主選擇、操作、擺弄，在主題背景下自主探究、自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中小班幼兒，教師可以通過具有操作功能的游戲區(qū)，幫助幼兒正確運(yùn)用基本交通常識(shí)。

3.以豐富的校園文化活動(dòng)影響人。

校園文化能夠發(fā)揮潛移默化的育人作用，無聲的感染著園內(nèi)的每一個(gè)孩子。校園文化可謂豐富多彩，如親子競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽、各種形式的講座都能營造積極向上的活動(dòng)氛圍，也能增強(qiáng)師生和家長(zhǎng)的安全意識(shí)，并能在日常生活中養(yǎng)成更為健康安全的生活方式。

例如，定期開展安全教育研討活動(dòng)、安全教育講座等；教師們根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知能力，將朗朗上口的安全童謠匯編成冊(cè)，幼兒隨口就念，熟記于心；結(jié)合幼兒園藝術(shù)特色，開展了“安全在我心”繪畫比賽，孩子們用自己的小手繪制安全知識(shí)；家園合作，家長(zhǎng)和孩子一起自制安全繪本故事，將安全知識(shí)趣味化。

沒有安全何談教育，沒有安全何談發(fā)展。學(xué)校安全工作責(zé)任重、要求高，幼兒園要進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化措施，努力營造安全、穩(wěn)定、和諧的教育環(huán)境，主動(dòng)作為地將校園安全工作做實(shí)、做細(xì)，嚴(yán)防各類安全事故發(fā)生，確保師生平安、校園穩(wěn)定。