生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究

（湖南省永州市道縣教師進(jìn)修學(xué)校 湖南永州 425000）

一、生本理念與小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)概述

從基本概念出發(fā)，通常情況下生本理念就是在從事教育的過程中，立足于每一個(gè)受教者的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分的尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生在整個(gè)過程中的主觀性和積極性，最終有效的提升教學(xué)效率。合作教學(xué)十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，另外該種教學(xué)模式應(yīng)用范圍十分的廣泛，也收獲到了一定的教學(xué)成果。但是部分老師對(duì)于該種新的教學(xué)理念還不能真正的領(lǐng)悟其精髓，在實(shí)際的教學(xué)過程中總是流于形式，并且受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，都使得該種教學(xué)模式不能完整發(fā)揮其作用，也不能有效的促進(jìn)小學(xué)教育制度改革的正常開展。[1]

二、在生本理念下，開展合作學(xué)習(xí)模式的主要分析

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)做好提前準(zhǔn)備，保證合作學(xué)習(xí)的開展

生本教學(xué)理念的核心在于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且在整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果在開展此類教學(xué)的時(shí)候，如不能讓學(xué)生提前清楚課堂的教學(xué)內(nèi)容，那么在課堂開始之后，學(xué)生由于沒有提前做好準(zhǔn)備，所有就是在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)一直處于被動(dòng)的地位，當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。所以老師在開展合作教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該在課堂前通過一系列任務(wù)布置的方式，讓學(xué)生提前知悉課堂所要講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以有心理準(zhǔn)備，可以在上課之前就提前知道課程內(nèi)容，當(dāng)然也就有時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)帶著一定的思考和一定疑慮去進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生思維方式，而且能夠有效的提升教學(xué)效率，也才能充分的發(fā)揮合作教學(xué)以及生本理念的開展初衷。[2]

2.把學(xué)生作為課堂中心，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果

在生本理念下的開展的合作教學(xué)模式首先應(yīng)該符合我國(guó)教育的主要方針，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)身份的轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的聽課者變成課程的主要學(xué)習(xí)者和參與者。并且教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，只有如此才能真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)，并且綜合的提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。[3]

3.以問題為引導(dǎo)，提供合作學(xué)習(xí)的支撐

大量課堂實(shí)踐表明，以問題為先導(dǎo)往往更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡段的主要特點(diǎn)就是對(duì)于很多陌生的事物充滿了興趣，求知欲十分的強(qiáng)烈，對(duì)于各種事情和問題總是充滿了好奇心，但是自身能力又有限，所以需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的知識(shí)水平，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分解，然后進(jìn)行一系列的處理，最終轉(zhuǎn)化成為簡(jiǎn)單的問題，再引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，并且充分的發(fā)散小組成員之間的各自思維，通過集思廣益的方式在解決問題的過程中，掌握基本的知識(shí)并綜合的鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效策略

1.為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)

在小學(xué)教學(xué)的整個(gè)教育過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造自我表達(dá)的和陳述的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主要參與者和主人公。生本教育教育理念中有一個(gè)重要的思想那就是解放傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的束縛，這樣就留給了學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自由支配。在該中教學(xué)模式之下，很多的課堂探究通常都是需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去推進(jìn)的，因此教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候也要根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

2.制定合理的小組分工，促進(jìn)學(xué)生的合作交流

在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有一種教學(xué)誤區(qū)，那就是優(yōu)秀的學(xué)生或者性格活潑的學(xué)生發(fā)言積極，而成績(jī)一般或者性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)不愿意發(fā)言，針對(duì)這種不良現(xiàn)象，教師一定要針對(duì)上述問題采取一定的措施。合作學(xué)習(xí)為的是促進(jìn)每一個(gè)的學(xué)生全面發(fā)展，因此需要教師要全面的了解每一個(gè)學(xué)生，然后進(jìn)行合理的分組，并且對(duì)小組內(nèi)的每一個(gè)成員都進(jìn)行細(xì)致的分工，讓每一個(gè)小組成員有存在感，并且清楚自己屬于其中的小組中的一員有著屬于自己的地位和作用，從而更好地體現(xiàn)生本理念下的合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的合作效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往會(huì)通過考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及綜合能力，但是這種做法其實(shí)是片面的不科學(xué)的，更為嚴(yán)重的是這種教學(xué)模式與當(dāng)下的教育理念相違背，并且嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展。而在生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作模式下，教師要建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，盡可能采用科學(xué)的方式，建立一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，數(shù)學(xué)老師可以開展星級(jí)小組評(píng)比活動(dòng)，制定具體的星星積攢規(guī)則需要制定明確，然后以小組的方式進(jìn)行收集，具體的根據(jù)學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)積極、認(rèn)真聽講等都會(huì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小星星，然后定期對(duì)小組中獲得星星數(shù)目最多以及獲得星星最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過建立這種學(xué)習(xí)小組方式，營(yíng)造一種新型的評(píng)價(jià)方式，一方面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，一方面教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考。另外，通過該種小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的方式，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及合作交流能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于生本理念下所衍生的合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種模式十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)十分有益。因此每個(gè)執(zhí)教者都應(yīng)該在遵循教育制度方針的前提下，不斷去對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分的借助合作教學(xué)方法，希望本文能給小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些課堂創(chuàng)新的啟示。