數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活

（遼寧省沈陽(yáng)市新民市興隆堡學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110316）

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、以及發(fā)展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣、感悟數(shù)學(xué)的作用?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵模鋬?nèi)涵十分豐富，強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育脫離生活而以書(shū)本為中心。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)。

一、“生活情境式”導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)意注意占主要地位，他們的思維正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教師要善于挖掘與書(shū)本知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)素材，將生活實(shí)際與所教內(nèi)容很好的融合在一起，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境或創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣、實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生潛移默化的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。在情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義的、有目的的，有利于學(xué)生知識(shí)的獲得，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有一定積極的作用。

在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入：同學(xué)們我們來(lái)聊一聊，現(xiàn)在我們的生活水平不斷提高，在我們身邊不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人體重偏重，而有些人就很苗條。你知道這是為什么嗎？如果要你跟他們提些建議，你會(huì)跟他們說(shuō)些什么呢？學(xué)生會(huì)聯(lián)想到身邊肥胖的人發(fā)胖的原因，很容易說(shuō)出自己的看法。緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：同學(xué)們，我們的健康與平時(shí)的飲食習(xí)慣是息息相關(guān)的。那你們知道自己一天的飲食合理嗎？怎樣的飲食才是合理的呢？從而引出教材中的《我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖》的介紹，學(xué)生就會(huì)很好奇怎樣才能只做到合理飲食，就這樣愉快的一節(jié)課開(kāi)始了。

二、“生活體驗(yàn)式”探索

創(chuàng)設(shè)生活化情景不僅僅在發(fā)揮引導(dǎo)作用，或是激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等，而是應(yīng)該貫穿在所教授的知識(shí)點(diǎn)中。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)符合小學(xué)生的生活實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題引入到課堂中，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的生活實(shí)際中去，使小學(xué)生們不知不覺(jué)懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，并會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能主動(dòng)解決生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使生活數(shù)學(xué)化。

學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課前，我提前布置學(xué)生對(duì)家里一個(gè)月支出情況做了調(diào)查，并把每項(xiàng)支出占總支出的百分比計(jì)算出來(lái)。當(dāng)學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生就清晰地看出哪項(xiàng)支出所占百分比最大，有很多學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，我學(xué)習(xí)舞蹈的費(fèi)用占的百分比最多，我以后一定更加努力！”有的說(shuō)：“我的零食占了不小的百分比，我以后爭(zhēng)取少吃甚至不吃零食了！”等，聽(tīng)著孩子們的訴說(shuō)，我滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)讓孩子們這一調(diào)查，不僅學(xué)會(huì)了如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，懂得了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，而且解決了實(shí)際問(wèn)題，真正做到了學(xué)以致用。

又如在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，我讓學(xué)生觀察身邊的哪些物體是三角形或者四邊形的，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊自行車(chē)車(chē)架，電線(xiàn)桿、三角板等，而電動(dòng)伸縮門(mén)、伸縮衣掛都是平行四邊形等等。在學(xué)生對(duì)它們的特性有了初步的感知后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就能得出：三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形具有不穩(wěn)定性。再讓說(shuō)說(shuō)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，并舉出一些例子，從而感受到三角形的穩(wěn)定性在我們的身邊被廣泛應(yīng)用。教師接著問(wèn)：“四邊形的不穩(wěn)定性是我們常常需要克服的，那么四邊形的不穩(wěn)定性在生活中有沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值呢？舉出實(shí)例來(lái)?！睂W(xué)生小組討論后匯報(bào)，活動(dòng)衣架、放縮尺、電動(dòng)伸縮門(mén)等都是應(yīng)用了四邊形的不穩(wěn)定性，結(jié)合生活實(shí)例加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課生活化的教學(xué)情境，是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的最有效的橋梁，有利于培養(yǎng)學(xué)生合理的邏輯思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)不僅僅存在課堂的四十分鐘之內(nèi)，生活中處處有數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、“生活實(shí)踐式”鞏固

讓數(shù)學(xué)回歸生活不是目的，生活化教學(xué)只是一種方式，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

學(xué)習(xí)了平均數(shù)問(wèn)題后，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)活動(dòng)，自選主題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，學(xué)生們興趣很濃，選取的主題內(nèi)容豐富多樣，有的小組測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，還有的小組選擇計(jì)算全校各班的平均人數(shù)、父母的平均年齡等。

在學(xué)習(xí)了《利息和利率》后，鼓勵(lì)學(xué)生到附近銀行了解有關(guān)利息和利率的知識(shí)，然后幫父母算一算5000元存一年利息有多少，到期后一共可以取回多少錢(qián)？再幫父母設(shè)計(jì)一下，這5000元想存銀行，五年整存整取和每年取一次加上利息再繼續(xù)存哪種方式更合算。

“數(shù)學(xué)”與“生活”有著一個(gè)雙向的作用。用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題與課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸融為一體，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察、分析周?chē)挛锏牧?xí)慣。