關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

（南京大學(xué)金陵學(xué)院 江蘇南京 210000）

引言

一個(gè)學(xué)校校風(fēng)如何，很大程度要看這個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)如何。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是高校樹信譽(yù)、求生存、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌的基礎(chǔ)。目前我國的獨(dú)立學(xué)院教育體系中，總體的學(xué)風(fēng)還是積極向上的。但是，也有一些獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)不好，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍不夠好，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，考試成績不好等等方面。因而，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院整體建設(shè)的重要一環(huán)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建立的常見問題

1.學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低。獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)來說偏低，一般錄取進(jìn)來的學(xué)生成績不如普通高校成績好。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來說就比較薄弱，在后期會(huì)影響其入學(xué)后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，所以學(xué)習(xí)興趣就低，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也會(huì)比較低。又因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，就又導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不佳，這就進(jìn)入了惡性循環(huán)。因而在考試中，會(huì)有不少的同學(xué)掛科，四六級(jí)考試的通過率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校的通過率。

2.學(xué)習(xí)效率低。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在中小學(xué)教育中，并沒有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而在進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院受高等教育時(shí)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)來說也比較低。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在課堂上的時(shí)間是被動(dòng)學(xué)習(xí)；在課下的時(shí)間，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少之又少了。學(xué)生將大把的時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲和課外活動(dòng)，寧愿娛樂也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自控力不是很強(qiáng)。有些學(xué)生甚至通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這些行為不但影響了學(xué)習(xí)成績，更對(duì)學(xué)生的身體造成極大的惡性影響。

3.曠課率高，考風(fēng)不正。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無故曠課，從學(xué)校的出勤率調(diào)查來看，出勤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校。對(duì)于很多獨(dú)立院校的學(xué)生來說深信“分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈”這句話。每次考試之前，很多學(xué)生會(huì)要求老師標(biāo)出重點(diǎn)，甚至把這些重點(diǎn)內(nèi)容整理打印成小抄，進(jìn)而攜帶到考場中作弊。盡管獨(dú)立院校也嚴(yán)抓考風(fēng)，但總會(huì)有一些學(xué)生會(huì)觸犯紀(jì)律底線去考試作弊。

二、學(xué)風(fēng)存在問題的成因分析

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生存在的這些學(xué)風(fēng)上的問題，有學(xué)生自身的主觀原因，當(dāng)然也有學(xué)校存在的問題和其他一些客觀因素。

1.學(xué)生自身主觀因素。大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們自身的抗壓能力不強(qiáng)，承受挫折的能力不也夠強(qiáng)。在進(jìn)入大學(xué)之后，遇到了學(xué)生和生活上的一些問題往往不能夠有效解決，缺乏艱苦奮斗的精神。此外，獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生本身沒有正確的人生觀和世界觀，缺乏遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的目標(biāo)，對(duì)人生也沒有一定的規(guī)劃，往往會(huì)和同學(xué)攀比，對(duì)學(xué)習(xí)的投入就會(huì)很少。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于普通高校來說，它的學(xué)習(xí)費(fèi)用更高一些，大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家境尚可，甚至有一些家庭環(huán)境優(yōu)渥。家庭環(huán)境的優(yōu)渥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有危機(jī)感，缺乏就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的積極性不高。

2.其他客觀因素。家庭教育是先于學(xué)校教育的，家庭教育是學(xué)校教育的基石，但是很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在家庭教育方面是不夠成功的。比如有的家長對(duì)孩子的關(guān)愛只局限于物質(zhì)方面，卻在精神方面缺乏引導(dǎo)和交流，這就影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情感上孤獨(dú)。由于情感的孤獨(dú)，很多學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上面尋找寄托，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，甚至?xí)艿缴鐣?huì)不良分子的傷害。

很多的獨(dú)立院校，也有不少自己的問題。比如有的獨(dú)立學(xué)院因?yàn)檗k學(xué)歷史不長，實(shí)力不夠，不論從師資力量還是硬件設(shè)施上都有所差距，也很多形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。很多在獨(dú)立學(xué)院教書的老師因?yàn)樽约捍霾缓?，因而歸宿感也不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作也不能盡心盡力，這當(dāng)然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建立應(yīng)對(duì)措施

1.輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向。思想政治教育教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中占據(jù)主體地位，在日常的教學(xué)中輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。正確的三觀的形成，不但可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。輔導(dǎo)員的思想政治教育應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，不斷豐富思想教育的內(nèi)容，提高思想政治工作的針對(duì)性：針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，不同性別學(xué)生，不同家庭成長環(huán)境學(xué)生等等不同的個(gè)體采用不一定的思想政治教育形式。

2.采用比較思想政治教育方式。在比較思想政治教育的實(shí)踐層面，把學(xué)生的思想教育放在一個(gè)立體的層面。不但要把學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育相結(jié)合，更要博采各家的思想政治教育的精華。比如在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，就可以采用德國式的敬業(yè)和獨(dú)立教育，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和敢于承擔(dān)的精神。不但可以提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更為以后的職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

3.老師應(yīng)該敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)生做好表率。對(duì)于教師而言，不管是在日常的教學(xué)工作還是在自己的學(xué)術(shù)研究上，都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，端正自己的態(tài)度，給學(xué)生做一個(gè)表率。對(duì)學(xué)生要積極加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)會(huì)采用正確的方法去學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也要不斷充電，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的典范。

4.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想。態(tài)度決定一切，有一定的道理。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的前提和基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的緊迫感，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好知識(shí)和技能，才能在社會(huì)上立足，才能成為社會(huì)棟梁之才。學(xué)生應(yīng)該扭轉(zhuǎn)為家長學(xué)習(xí)，為老師學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是不斷地豐富自己的一種行為。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了豐富自己，才能自覺投入學(xué)習(xí)，才能不斷增加自己的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，還要積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生要把自己的所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，不斷查找自己的不足。尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生而言，更應(yīng)該注重自己的實(shí)際操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。