“新工科”背景下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)課程體系研究＊

（遼寧科技大學(xué)軟件學(xué)院 遼寧鞍山 114051）

目前，世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、軍事及科技的激烈競爭，其實質(zhì)就是知識與技術(shù)創(chuàng)新方面的競爭，從根本上說是創(chuàng)新型人才的競爭。2012年，國務(wù)院在印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》。同年，科技部印發(fā)《加快科技改革發(fā)展，增強自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮科技支撐引領(lǐng)作用的意見》。旨在提升高校中的原始創(chuàng)新能力，提升高校國際科技合作水平等多個方面的充分合作，推動高校的科技創(chuàng)新能力的提升。

一、我國大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面存在的一些問題

創(chuàng)新思維的含義是，通過對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的一種思維方法，它既是一切評價體系具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，也是比一般的邏輯思維能級更高的思維形式。當(dāng)前教育過于強調(diào)適應(yīng)職業(yè)要求，注重更多的是對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致在整個教學(xué)過程當(dāng)中過于突出知識結(jié)構(gòu)的要求、強調(diào)知識傳授，卻忽視了能力培養(yǎng)與工程實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新動機特別是創(chuàng)新型工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1，2]。通過分析，總結(jié)出三個方面的原因：（1）創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新思維欠缺；（2）缺乏創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（3）學(xué)術(shù)氛圍欠缺，吸引力不夠。這三方面成為制約大學(xué)生創(chuàng)新活動數(shù)量少，創(chuàng)新成果水平低的主要原因。自我創(chuàng)新能力是我國成為創(chuàng)新型國家進程中的第一推動力，時代要求我們必須激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提高大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，必須將創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)盡快納入到大學(xué)生培養(yǎng)體系當(dāng)中。

二、改革目標(biāo)、關(guān)鍵性問題和改革內(nèi)容

1.改革目標(biāo)、關(guān)鍵性問題

本項目的初衷，就是要解決現(xiàn)有的大學(xué)生教學(xué)體系中對創(chuàng)新能力訓(xùn)練不夠、對創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足的問題，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。基于兩個層次，三個方面的構(gòu)想，具體需要解決以下的問題：（1）兩個層次包括：①如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。②如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）三個方面包括：①建立大學(xué)生新時代背景下獨立的人格和自由的科學(xué)精神。②訓(xùn)練大學(xué)生的發(fā)散性思維，提高思維的活躍程度。③訓(xùn)練大學(xué)生進行問題分析的能力，提高問題解決的能力。

2.具體改革內(nèi)容

在本科教學(xué)中引入英國著名學(xué)者Tony Buzan發(fā)明的思維導(dǎo)圖。自從思維導(dǎo)圖誕生以來，就在工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面廣泛應(yīng)用，在全球范圍內(nèi)，被譽為21世紀(jì)的思維工具[3]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。（2）對思想進行有效的梳理分析，并使它逐漸變得清晰。（3）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。（4）節(jié)省時間，提高效率。（5）產(chǎn)生聯(lián)想，更好的記憶這些方面恰好就是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

開設(shè)TRIZ理論課程，即發(fā)明問題解決理論–俄語簡稱TRIZ，英文譯作Theory of Inventive Problem Solving 簡稱TIPS，是前蘇聯(lián)學(xué)者GenrichAltshuller發(fā)明的，用TRIZ理論對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造理論培養(yǎng)與訓(xùn)練[4，5]。TRIZ是一種創(chuàng)新性設(shè)計理論，它自從公開以來便被研究者廣泛地應(yīng)用與探究，逐漸發(fā)展成為一種較為完善的創(chuàng)新性設(shè)計理論，并應(yīng)用在很多大型企業(yè)的新產(chǎn)品開展中，如通用、波音等公司，取得了很好的經(jīng)濟效益。

三、實施方案、具體計劃安排

在第一學(xué)年的計算機課程講授過程中，部分班級使用iMindMap軟件制作的思維導(dǎo)圖作為多媒體輔助教學(xué)課件。讓大學(xué)生熟悉并主動地接受思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并能獨立的制作自己獨特的思維導(dǎo)圖。

在第三學(xué)期學(xué)期開設(shè)公選課《高效學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具》，對大學(xué)生進行為期8周系統(tǒng)、集中訓(xùn)練，人數(shù)限定在100人以下，按照團隊合作，分組討論，辯論互評的方式進行，讓大學(xué)生了解思維導(dǎo)圖不僅可以使用在學(xué)生課本知識上，更重要的是可以進行思維訓(xùn)練，進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

在第四學(xué)期開設(shè)48學(xué)時的公選課《創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)導(dǎo)論》，針對軟件學(xué)院Android專業(yè)方向的學(xué)生，選擇多方面的案例進行TRIZ理論和方法的訓(xùn)練，采用教師講授、專家講座、學(xué)生報告等多種形式，鼓勵學(xué)生自己進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

結(jié)語

通過該項目的研究和實施，建立了應(yīng)用型人才的創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)和造就了具有創(chuàng)新意識強，創(chuàng)新思維多，創(chuàng)新能力高，掌握創(chuàng)新知識理論豐富，動手實踐能力強、社會上急需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。同時，鍛煉一批有想法，有方法，有熱情的，能將興趣、愛好與專業(yè)結(jié)合，創(chuàng)新科研能力，理論水平有顯著的提高，能明顯改善教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新型教師隊伍。經(jīng)過幾年的積累，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)明創(chuàng)新3-5項（包括軟件著作權(quán)登記、專利申請等），覆蓋學(xué)生數(shù)目達到8000～10000人，受益人數(shù)達到5000人。