高校漫畫的育人內(nèi)涵及實(shí)施路徑探討
——基于浙江理工大學(xué)漫畫育人的實(shí)踐

胡　堅(jiān)，閆　肅，來思淵

(浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，杭州 310018)

高校漫畫的育人內(nèi)涵及實(shí)施路徑探討

——基于浙江理工大學(xué)漫畫育人的實(shí)踐

胡堅(jiān)，閆肅，來思淵

(浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，杭州 310018)

摘要:漫畫在大學(xué)生的思想政治教育工作中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。漫畫及其衍生視覺表現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)作與加工，核心在于運(yùn)用隱性教育的手段，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和偏好，以漫畫藝術(shù)為教育載體，推進(jìn)正面主流價(jià)值觀教育，創(chuàng)造并豐富教育的表現(xiàn)形式，其目的是讓大學(xué)生直觀生動(dòng)地理解教育者所傳遞的教育內(nèi)涵與意義，并增加大學(xué)生在消化、思考過程中的興趣度。文章以浙江理工大學(xué)漫畫育人實(shí)踐為案例，進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：漫畫；育人內(nèi)涵；實(shí)施路徑

“現(xiàn)代漢語中的‘漫畫’一詞舶自日語，對(duì)譯于西方的 cartoon 和 caricature，指稱的是一種‘諷刺’、‘幽默’的小畫。這在中國漫畫研究中已成共識(shí)。在權(quán)威的漢語詞典中，‘漫畫’詞條亦作此解釋?！盵1]漫畫常常運(yùn)用繪畫的藝術(shù)手法傳遞語言信息，其運(yùn)用影射、象征、比擬、暗示和變形的表現(xiàn)手段，構(gòu)成幽默詼諧、內(nèi)涵豐富、承載劇情或蘊(yùn)含哲理的畫面及畫面組，有著傳遞信息、加深受眾理解的作用。世界上暢銷的主流漫畫中視覺元素所傳達(dá)的積極觀念，其中某些內(nèi)涵比較容易讓當(dāng)代青年大學(xué)生接受和喜愛，如奮斗、樂觀、理智、沉著、勇敢、善良、堅(jiān)毅、創(chuàng)新、正義等。縱觀世界上多數(shù)國家和我國的群眾教育工作，漫畫、墻報(bào)、海報(bào)均是常見的宣傳教育方式。本文所探討的漫畫育人，正是借助其樂觀正面的內(nèi)容、幽默詼諧的藝術(shù)表達(dá)方式來寓教于樂，達(dá)到良好的教育效果。

一、漫畫的育人內(nèi)涵

(一)漫畫具有文化育人的特性

文化存在于人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。從橫向來看，人類自帶的文化屬性明顯使其與動(dòng)物區(qū)別開來，沒有文化，人類的社會(huì)生活就不復(fù)存在，社會(huì)上的物均是文化的產(chǎn)物，文化無所不在地存在于我們的生活中。從縱向來看，人類的生存和發(fā)展與文化息息相關(guān)，群體文化不同程度地影響著每一個(gè)人，“文化在人類生活中無時(shí)無刻不散發(fā)著教育的氣息”[2]。

一般學(xué)界把漫畫歸屬于娛樂文化的范疇，隨著電子科技和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，漫畫的創(chuàng)作技藝隨之得到了快速提升，漫畫中的視覺元素更加突出和細(xì)膩，漫畫的藝術(shù)風(fēng)格也隨著漫畫技藝的變化相應(yīng)的發(fā)生著改變。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多種多樣的漫畫形式已經(jīng)被巧妙地嵌入了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的每一個(gè)角落，漫畫也隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展而衍生出大量的“異化”形式，如夸張、戲謔的動(dòng)態(tài)表情包、符號(hào)表情等，這些漫畫形式亦隨著智能手機(jī)在全球的廣泛普及和應(yīng)用而風(fēng)靡于數(shù)十億人的手機(jī)屏幕中?？梢?，隨著時(shí)代的發(fā)展，漫畫作為一種“文化符號(hào)”的特征越來越明顯，它逐漸向人類生活的眾多領(lǐng)域滲透，并在潛移默化中影響或塑造著受眾的日常生活方式、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感官和評(píng)價(jià)、道德行為規(guī)范，影響其思維方式、左右其價(jià)值觀念。隨著漫畫技術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展以及表現(xiàn)手法的不斷成熟，人類的精神世界和情感糾葛、觀念變化、時(shí)代變遷、價(jià)值取舍、哲學(xué)思考等文化元素越來越多地成為漫畫創(chuàng)作的主題和熱點(diǎn)。德育工作中核心的一點(diǎn)是對(duì)受教育者進(jìn)行價(jià)值觀的傳遞，“圖像將主體導(dǎo)入接近內(nèi)在欲動(dòng)的邏輯語境,價(jià)值引導(dǎo)仍需借助語言符號(hào)衍生意義,在‘圖文對(duì)話’中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值傳遞比空洞的道德說教更有實(shí)效?！盵3]

(二)漫畫具備隱性育人的特性

漫畫藝術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象、活潑的特征。漫畫的教育功能是隱秘而舒適的，是一種崇向自然的教育方式。漫畫中的教育意義具有隱蔽性，這種隱蔽性可以最大限度地減弱受教育者對(duì)教育過程的防御心理或是對(duì)陌生事物和陌生價(jià)值觀所產(chǎn)生的不安全感而產(chǎn)生的抵觸心理?！半[性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過隱藏目的、無計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程?！盵4]隱性教育具有“潛移默化”、“潤物無聲”的特征，在這種內(nèi)隱式的教育過程中，受教育者的思想觀念、價(jià)值觀傾向、道德情感判斷等都會(huì)產(chǎn)生影響。思想教育工作者應(yīng)運(yùn)用隱性教育的方式，增加漫畫元素拓展教學(xué)形式，提高教學(xué)的趣味性和藝術(shù)感，引導(dǎo)受教育者在審美教育中完成合理的價(jià)值觀塑造。

(三)漫畫是良好的育人載體

“人們的閱讀方式由注重嚴(yán)肅性、思想性的深度模式向輕松、時(shí)尚、趣味的扁平化模式轉(zhuǎn)變?！盵5]在讀圖時(shí)代中，漫畫作為一種大眾傳播載體的優(yōu)勢(shì)開始顯現(xiàn)。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大眾傳播的多種載體在一根根信號(hào)傳遞光纖中以各種方式充分地融合著，液晶屏幕在移動(dòng)終端的普及，智能手機(jī)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，大大增加了漫畫這一教育載體的覆蓋面。巴拉杰認(rèn)為，“印刷術(shù)發(fā)明之后，‘視的精神’被‘讀的精神’代替，‘視文化’被‘概念文化’滲透?！盵6]世界上最快的速度是光的速度，在互聯(lián)網(wǎng)的極速之光中，各種形式的漫畫傳播的速度成千萬倍的加快，人們?cè)谑种傅幕瑒?dòng)之間接收著源源不斷的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)直接中的交流除了視頻連線之外，基本是沒有表情的交流，在這種情況下，以漫畫創(chuàng)造為基礎(chǔ)的“顏文化”則開始興起和廣泛流行，并被各個(gè)年齡階層所接受。以漫畫為載體進(jìn)行教育，能更廣泛地作用于社會(huì)的各階層、各群體，實(shí)現(xiàn)教育的廣泛性，并且，漫畫的影響具有增殖力，即漫畫所蘊(yùn)含的信息經(jīng)傳播后，其擴(kuò)展的影響力將成倍增加?！熬W(wǎng)絡(luò)美術(shù)作品是讀圖時(shí)代大學(xué)生情感述求表現(xiàn)的最佳載體?！盵7]在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一段語言較難獲得廣泛的傳播，而一副或一組有價(jià)值的漫畫，常常成為不斷被傳播的“教育載體”。

二、漫畫育人的實(shí)施路徑

自2010年以來，浙江理工大學(xué)的一些思想政治工作者和專業(yè)教師組建“漫畫育人”團(tuán)隊(duì)，思路明確地開展校園漫畫的育人實(shí)踐。

(一)實(shí)施基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，浙江理工大學(xué)有實(shí)施漫畫育人的天然土壤，具備開展漫畫育人的有利條件。

1.對(duì)大學(xué)生群體共性的有利條件

目前大學(xué)生以90后群體為主，他們從小接觸漫畫書籍，漫畫愛好者眾多，對(duì)漫畫所傳遞的信息及教育意義接受度高。90后大學(xué)生是我國改革開放后，在經(jīng)濟(jì)生活富裕階段成長起來的一代，他們的成長伴隨著大量的動(dòng)畫和漫畫元素，這一群體對(duì)動(dòng)漫有著天然的熟悉感和親切感。

再者，“青年時(shí)期是人的生理、心理劇烈變化的時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性?！盵8]90后大學(xué)生心態(tài)開放，接受新鮮事物的速度快，愛表現(xiàn)自我，習(xí)慣于獨(dú)立思考，他們的可塑性很強(qiáng)，人生觀、世界觀和價(jià)值觀開始逐漸定型并走向成熟，這就為“寓教育于漫畫”提供了較為有利的實(shí)施土壤。

2.浙江理工大學(xué)所特有的條件

浙江理工大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)多，不少專業(yè)與漫畫設(shè)計(jì)制作、傳播有緊密聯(lián)系，漫畫創(chuàng)作氛圍良好。并且，學(xué)校十分注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，漫畫育人的過程體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的統(tǒng)一，是良好的教育路徑，得到了各方面的重視。藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)作熱情普遍較高，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于繪畫類作品創(chuàng)作和形成機(jī)理了解地比較全面，在創(chuàng)作過程中有著充分的情感投入，并且對(duì)于布展、集冊(cè)、宣傳等環(huán)節(jié)往往具有較好經(jīng)驗(yàn)，不少漫畫策展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)意展示、氣氛營造等方面往往頗具新意，能較好地集聚人氣，達(dá)到教育效果最大化。“通過動(dòng)漫畫故事與人物的活動(dòng)，闡釋人生哲理，點(diǎn)化社會(huì)發(fā)展規(guī)律，既滿足了青年大學(xué)生的情感需求和成長性需求，甚至能夠宣泄他們的情感，同時(shí)也達(dá)成了思想政治教育的目的?！盵9]在開展漫畫育人的實(shí)踐中，該校學(xué)生充分受到了漫畫主題教育的熏陶和感染。

(二)實(shí)施路徑

1.以漫畫策展活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)參與性和互動(dòng)性，在藝術(shù)創(chuàng)作的路徑中實(shí)現(xiàn)主題教育的浸染、思考和認(rèn)同。漫畫策展的各個(gè)環(huán)節(jié)以大學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮他們的藝術(shù)創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生們同時(shí)扮演好“教育者”和“受教育者”兩種角色，增強(qiáng)教育的有效性、主導(dǎo)性，提升大學(xué)生的認(rèn)同感。

2. 組建團(tuán)隊(duì)，成立漫畫育人輔導(dǎo)員工作室，開展“專門化”的工作，使漫畫育人實(shí)踐更有針對(duì)性、專業(yè)性，提高漫畫育人的理論研究水平。漫畫育人團(tuán)隊(duì)得到了上級(jí)部門的支持，擁有相關(guān)政策和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障，有明確的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，專家型學(xué)者和實(shí)踐型教育者相互協(xié)作，共同參與到工作室的具體工作中。

3.與第二課堂實(shí)踐和專業(yè)比賽相結(jié)合，增加漫畫育人受眾人群的廣泛性，提高參與者的積極性。目前，浙江理工大學(xué)采用學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，漫畫育人有機(jī)地與學(xué)分制相結(jié)合，指導(dǎo)、選拔學(xué)生積極參與高級(jí)別的專業(yè)比賽，并通過“第二課堂學(xué)分”等形式讓大學(xué)生在“漫畫育人”的實(shí)踐活動(dòng)中獲得認(rèn)可。

4.融入相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)形式，增加課堂互動(dòng)題材，促進(jìn)培育漫畫育人的精品成果。課堂是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，把漫畫育人融于教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以豐富課堂教學(xué)的形式，又可以增強(qiáng)漫畫育人的專業(yè)度。而融入專業(yè)課程中的漫畫育人實(shí)踐，可以借助教師的專業(yè)素養(yǎng)提升漫畫作品的品質(zhì)與內(nèi)涵。

5.積極參與社會(huì)活動(dòng)，拓展漫畫的社會(huì)教育功能，將優(yōu)質(zhì)社會(huì)力量整合進(jìn)育人過程中。漫畫育人的團(tuán)隊(duì)主動(dòng)參與高級(jí)別科研項(xiàng)目的研究、策劃校園文化活動(dòng)，把漫畫育人與大學(xué)生黨建教育、共青團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)等方面相結(jié)合，培育大學(xué)生公益類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引入動(dòng)漫企業(yè)設(shè)立漫畫育人實(shí)踐基地，通過多種渠道不斷增強(qiáng)漫畫育人的活力。

(三)實(shí)施成果

在具體的實(shí)踐工作中，漫畫育人團(tuán)隊(duì)以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線，通過育人的實(shí)施路徑，創(chuàng)新開展了形式多樣的策展、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.組織漫畫策展活動(dòng)，這構(gòu)成為育人的主體形式。幾年來，漫畫育人團(tuán)隊(duì)依托于 我?！耙曈X育人輔導(dǎo)員工作室”，針對(duì)不同時(shí)段的黨中央、省委工作熱點(diǎn)和要求，適時(shí)策劃、推出了三十余個(gè)校園系列漫畫，分別屬于“思想引領(lǐng)”“和諧校園”“熱點(diǎn)聚焦”“課程共建” 等類別，累計(jì)漫畫作品兩千余幅，累計(jì)觀眾數(shù)萬人次。近年來的主要漫畫育人活動(dòng)與策展見表1。

表1　近年來的主要漫畫育人活動(dòng)與策展

2.契合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富漫畫及其衍生視覺作品。實(shí)踐中，漫畫育人團(tuán)隊(duì)在校園墻體藝術(shù)、校園微影視等兩個(gè)漫畫的衍生方向上深入探索和創(chuàng)新，已經(jīng)收獲了新的成果。例如，在藝術(shù)類大學(xué)生的一些通識(shí)教育如《大學(xué)生心理健康》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程中開展普及的漫畫教育，學(xué)生將心中感想通過漫畫的形式表現(xiàn)出來，別具特色，部分優(yōu)秀的作品還可用于教學(xué)輔助參考和課堂互動(dòng)題材。而在《公共藝術(shù)空間》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中安排校園主題墻體藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐，目前已在校園內(nèi)繪制了幾百平米的墻體藝術(shù)作品，其中不乏優(yōu)秀作品，例如“廉譜”藝術(shù)墻通過京劇中“臉譜”的變化形式并巧妙搭配漫畫元素，以此來表現(xiàn)廉政教育主題，獲得大量好評(píng)，已經(jīng)成為校園景點(diǎn)，而創(chuàng)作于學(xué)生生活區(qū)公共空間的“安全漫畫墻”吸引了大量學(xué)生目光，有效起到了安全教育的作用。再如，在《影視廣告》這門專業(yè)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生組建課外創(chuàng)作小組，共同策劃制作了40余部積極向上、清新樂觀的校園微影視作品，例如，微電影作品《家鄉(xiāng)》通過對(duì)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和大學(xué)生村官等社會(huì)熱點(diǎn)元素的藝術(shù)處理，故事情節(jié)引人入勝、片中思想催人奮進(jìn)，整部影片極具正能量，獲得全國首屆“情系三農(nóng)”微電影大賽十佳作品的榮譽(yù)。這些基于校園漫畫的衍生視覺作品，受到大學(xué)生的普遍喜愛和社會(huì)的高度關(guān)注，正在形成新的育人格局。

3.開展積極的社會(huì)互動(dòng)，拓展漫畫的社會(huì)教育功能。漫畫育人團(tuán)隊(duì)也有意識(shí)地依托于漫畫開展積極的社會(huì)互動(dòng)，這一方面鍛煉了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，另一方面也拓展了漫畫的社會(huì)教育功能。政府職能機(jī)構(gòu)和媒體均對(duì)此表現(xiàn)出熱情和支持，如：“漫畫育人 彩繪校園”獲得教育部高校輔導(dǎo)員工作精品立項(xiàng)；以校園廉政教育漫畫為核心內(nèi)容的文化建設(shè)活動(dòng)獲得過全國高校校園文化品牌二等獎(jiǎng)；大學(xué)生們組建的公益漫畫組織獲得國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)；漫畫及衍生視覺作品多次獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；開展以漫畫為主線的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也經(jīng)常獲得省級(jí)及以上表彰，如優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、黨建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)和表彰。作為教育過程創(chuàng)新的范例，漫畫的育人形式獲得主流媒體認(rèn)可。一些企事業(yè)單位、社會(huì)組織表現(xiàn)出極高的熱情，他們與相關(guān)的系列漫畫進(jìn)行了合作與共建，其中一家動(dòng)漫類企業(yè)還專門在學(xué)校設(shè)立了“漫畫人才培育基金”，用于支持學(xué)生的漫畫創(chuàng)作與創(chuàng)新活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)的教師還把漫畫育人工作與創(chuàng)業(yè)教育相融合，并指導(dǎo)了兩個(gè)學(xué)生組織專門從事漫畫及其衍生視覺開發(fā)的公益類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、漫畫育人的發(fā)展探索

漫畫育人的創(chuàng)新實(shí)踐思路清晰，基礎(chǔ)扎實(shí)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色發(fā)揮出了協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，既抬頭仰望了星空，又低頭踏實(shí)地耕耘，已經(jīng)形成了示范性，具有較好的育人成效，值得進(jìn)一步深化推廣，后續(xù)發(fā)展應(yīng)重點(diǎn)在以下兩個(gè)方面探索、論證。

一方面，漫畫育人的理論深度與實(shí)踐的廣度需要繼續(xù)加強(qiáng)。“審美教育的途徑創(chuàng)新在于反思傳統(tǒng)途徑所存在的問題以及強(qiáng)調(diào)課程育人、實(shí)踐育人、環(huán)境育人、文化育人等多種途徑的針對(duì)選用和優(yōu)化組合?！盵10]漫畫及其衍生視覺作品的創(chuàng)作者可以受到審美教育，主要體現(xiàn)在構(gòu)思過程、資料收集、學(xué)習(xí)思考等環(huán)節(jié)，而觀看者也能得到較好地教育，主要體現(xiàn)在心靈的共鳴感、圖像在大腦中的反射、引起思考等環(huán)節(jié)。從目前狀況看，漫畫的創(chuàng)作者以藝術(shù)類大學(xué)生為主，有必要通過大學(xué)公共藝術(shù)教育、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自組織等形式進(jìn)行漫畫創(chuàng)作的普及教育與訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)既有漫畫欣賞愛好又具備一定實(shí)際創(chuàng)作能力的非藝術(shù)類大學(xué)生。如果是在漫畫的衍生作品創(chuàng)作方面，如微電影、動(dòng)畫片制作等，完全可以組織多專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，吸收非藝術(shù)類大學(xué)生一起來進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

另一方面，利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體，使之為漫畫育人服務(wù)。習(xí)近平同志指出，“新媒體思想輿論工作的正道，在于化解負(fù)效應(yīng)，激發(fā)正能量，成為治國理政、凝聚共識(shí)的助手。”[11]大眾傳播媒介越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)渠道，為了把握在新媒體方面的主動(dòng)權(quán)，漫畫育人的項(xiàng)目還將利用微信、微博等普及度高、受眾面廣的新型傳播媒介，并最大限度地利用基于智能手機(jī)平臺(tái)的社交媒體作為傳播渠道，以達(dá)到快速、面廣、開放的效果。目前，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)正在組織、指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行漫畫育人APP的研發(fā)與試用，以期從更廣的范圍去傳播優(yōu)秀的、富有社會(huì)主義核心價(jià)值意義的育人漫畫作品。本文中的案例主要集中在“線下”的漫畫育人實(shí)踐，“線上”的工作實(shí)踐還需要在今后的時(shí)間里探索、創(chuàng)新和加強(qiáng)。

漫畫及其衍生視覺作品富有視覺沖擊力，生動(dòng)直觀，圖像使人腦中的印象更為深刻，漫畫的符號(hào)元素對(duì)創(chuàng)作者和觀看者的自我教育、思考深度方面的心理暗示程度也更為強(qiáng)烈。用于育人的漫畫是一種可意會(huì)、可感知的“緘默知識(shí)”，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，無疑更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)性特質(zhì)。利用漫畫育人的思路構(gòu)建起常態(tài)化的緘默知識(shí)體系，值得為大學(xué)生思想政治教育的工作者們深入探討與實(shí)踐。

四、結(jié)語

漫畫具有文化育人的特性和隱性教育的特性，是一種良好的育人載體。本文通過浙江理工大學(xué)的漫畫育人工作實(shí)踐，介紹了利用漫畫進(jìn)行思想政治教育的一般實(shí)施路徑和具體工作方法。當(dāng)代社會(huì)，新型傳播媒介快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越深刻地影響著人們的工作和生活，漫畫的形式也隨之不斷發(fā)生著改變，這需要教育工作者有足夠的敏銳度捕捉相應(yīng)的變化。我國的漫畫產(chǎn)業(yè)仍處于發(fā)展階段，高校學(xué)生受日、美等國家漫畫的影響較多，這需要教育者不僅要關(guān)注國內(nèi)主流漫畫，也要掌握日、美等國家在中國傳播程度較高的漫畫，研究其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響，并借鑒、利用它們更好地開展育人實(shí)踐。

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(責(zé)任編輯： 王艷娟)

Connotation and Implementation Path of Comics Educate: Based on the Comic Education Practice in Zhejiang Sci-Tech University

HUJian,YANSu,LAISiyuan

(School of Art and Design, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

Abstract：Comics possess important application value in college students' ideological education work. Comics and its derivative of visual art creation and processing, the core lies in the use of recessive education means, combining with the characteristics of college students' cognitive and preferences, based on visual art education carrier, promote positive mainstream values education, to create and enrich education form, its purpose is to let students intuitive vivid understanding of educators in education connotation and meaning, enable students to intuitive and vivid thinking. Analyzed and discussed comic education in Zhejiang Sci-Tech University as to illustrate the practical cases in the papers.

Key words：comics; educate connotation; implement approach

DOI:10.3969/j.issn.1673-3851.2016.06.015

收稿日期：2016-03-25

基金項(xiàng)目：教育部高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目(教思政司函〔2014〕44號(hào))；教育部國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(教高司函〔2015〕41號(hào))；浙江省普通高校黨建研究專業(yè)委員會(huì)研究項(xiàng)目

作者簡介：胡堅(jiān)(1974-)，男，浙江杭州人，副研究員，碩士，主要從事視覺與大學(xué)生德育方面的研究。

中圖分類號(hào)：J218

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673- 3851 (2016) 03- 0308- 05 引用頁碼： 060803