有效開展幼兒區(qū)角活動探索

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師紅旗農(nóng)場幼兒園 新疆吉木薩爾 831702）

區(qū)角活動是幼兒園新課程的重要組成部分之一，幼兒可以自我學(xué)習(xí)、探索，在區(qū)角活動的開展過程中，教師可以對幼兒進行更為充分的觀察，增進對他們的了解，針對性地對幼兒進行輔導(dǎo)，使不同水平的幼兒都能有所提升，使幼兒與教師之間的互動增加，關(guān)系更為親密，幼兒得到教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)，能使其形成積極的自我形象。區(qū)角活動還是集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備和延伸，為課前相關(guān)知識準(zhǔn)備和課后興趣延伸提供條件，使因材施教得到可能。如何提高幼兒區(qū)角活動的有效性是我們每位幼兒教師應(yīng)思考探索的問題，下面簡述筆者的一些看法。

一、在區(qū)角活動中投放與幼兒年齡特點相適應(yīng)的材料

材料是幼兒在區(qū)角活動中的對象，在準(zhǔn)備材料時，教師必須充分考慮到幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要，提供與之相適應(yīng)的材料。

1.材料的提供應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點、發(fā)展水平等實際情況

幼兒之間存在著個體差異，教師在提供材料時，要先對幼兒實際水平及個體發(fā)展的差異進行分析，并基于此選擇或設(shè)計適當(dāng)?shù)牟牧?，以使不同水平的幼兒都能找到適合自己的材料，都能動手進行操作，同時在操作過程中得到不同程度的提高，獲得成功的體驗，提升自信心。即使是同一活動，也可以提供難易程度不同的活動材料。

2.材料的提供要有趣味性

如果所提供的材料單調(diào)、枯燥，幼兒很快就會失去活動的興趣，造成某些區(qū)角無人問津。有趣的材料才能吸引幼兒，使幼兒的興趣提高。如數(shù)學(xué)區(qū)提供的釣魚材料，讓幼兒根據(jù)標(biāo)記釣相應(yīng)的魚，在愉悅的釣魚活動中獲得了數(shù)學(xué)知識。

3.材料的提供要豐富多樣、不斷更新

幼兒是不斷發(fā)展的個體，區(qū)角活動內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展經(jīng)常變化、更換，這樣不僅保證了幼兒對活動的興趣，還使幼兒能夠獲得新的知識經(jīng)驗，得到更好的發(fā)展。比如美工區(qū)折紙活動中提供的圖示，經(jīng)過一段時間后，幼兒已經(jīng)學(xué)會了，于是及時更換新的圖示，在難易程度上也稍提高一些，使幼兒始終對折紙活動保持興趣，同時又有了探索新折法的欲望。

一些區(qū)角中還可以投放半成品和原始材料，比如我班開設(shè)的“禮品店”和“鮮花坊”?！岸Y品店”中，我們請幼兒一起收集了各種飲料罐、舊毛線等廢舊物品，為幼兒提供制作書簽、陀螺等禮品的模版、彩帶、吸管等，“鮮花坊”中，為幼兒提供了制作鮮花的彩色紙條等半成品。雖然這都是一些廢舊、不起眼的材料，卻來源于幼兒的生活，更貼近幼兒的生活，更容易激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。

二、區(qū)角活動中教師應(yīng)做好角色定位

教師除了在活動區(qū)角提供豐富多樣、符合幼兒需要、興趣的材料外，還要保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師在區(qū)角活動中要隨時觀察幼兒的活動狀況，給幼兒提供適時、適度的幫助，在指導(dǎo)區(qū)角活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置。

首先，教師在區(qū)角活動中是觀察者和引導(dǎo)者的角色。新《綱要》強調(diào)了要對幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)加以關(guān)注，敏于發(fā)現(xiàn)幼兒活動時的需求，并在恰當(dāng)?shù)臅r機進行點撥引導(dǎo)，師生互動，合作探究。這就要求我們教師在幼兒進行區(qū)角活動時，要對每位幼兒的活動情況進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并巧妙地引導(dǎo)和幫助幼兒，與他們共同探索、思考并解決問題，做到尊重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的個性體驗。

教師在區(qū)角活動過程中還是鼓勵者和支持者的角色。幼兒對于教師的每一句表揚、鼓勵和贊賞都十分在意，教師的鼓勵和支持會使幼兒更加有動力去探索，能夠使其感受到成功，獲得自信。例如，在折紙區(qū)角，林林小朋友正在看圖譜學(xué)習(xí)折手表，折到一半時遇到了困難，向我尋求幫助，于是我鼓勵他：“別著急，我們一起折，相信一定能成功的！”……在我的幫助下，他終于折出了一只漂亮的手表，我?guī)退麕г诹耸稚?，他甭提有多高興了：“老師，我要再折一只手表送給我的好朋友！”接下來，他又折了幾只手表送給了其他小朋友，折紙區(qū)其他小朋友見了，也紛紛學(xué)了起來，可認(rèn)真了！在講評時，我特意表揚了林林。在以后的幾次活動中，林林對折紙活動表現(xiàn)出了極大的興趣，又陸續(xù)學(xué)會了折蟬、點心盒等。在活動中，教師對幼兒的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響，幼兒在活動中得到反饋后會更加積極地進行探索，活動時也更投入更有信心。

三、區(qū)角活動中教師需要教師的精彩講評

這個環(huán)節(jié)起到了畫龍點睛的作用。區(qū)角活動講評非常關(guān)鍵，教師可以問幼兒：活動中發(fā)現(xiàn)了什么？遇到問題了嗎？怎么解決的？需要如何幫助？通過這些問題使幼兒回憶其活動過程，并進行反思，使幼兒對活動過程的感受和體驗進行梳理，促進其邏輯思維發(fā)展和語言表達能力的提高。講評的時機也有要求，在活動開始、進行中或是結(jié)束后都可以組織講評。在活動開始時的講評，主要是對活動準(zhǔn)備工作的交流，如介紹新材料，講解活動布局，回憶歸納上次活動的經(jīng)驗，還有對幼兒進行鼓勵和提示注意事項等，可以使幼兒有準(zhǔn)備、有計劃地進行活動。在幼兒沒完成操作，有疑惑而沒得到解決的時候，教師不應(yīng)直接將答案告訴幼兒，而要根據(jù)實際情況給予幼兒一定的建議或設(shè)疑，活動中的材料、環(huán)境，或是其他幼兒的操作經(jīng)驗，都是啟發(fā)幼兒的著力點，幼兒在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的線索，進而不斷探索，可以培養(yǎng)幼兒的獨立思考和探索精神。這提示教師需要對講評中設(shè)疑釋疑的對象、時間、深度與廣度進行準(zhǔn)確把握。

綜上，區(qū)角活動為幼兒提供了更多的自主活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。同時，彌補了傳統(tǒng)教育中對幼兒非智力因素及社會性等方面培養(yǎng)不足的缺憾。