淺談項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

（菏澤職業(yè)學(xué)院 山東菏澤 274000）

項(xiàng)目化教學(xué)法以完整的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以行為導(dǎo)學(xué)為理念，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、共同進(jìn)步，有利于營建和諧、民主的教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在電工電子技術(shù)課程中，卻存在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)消極現(xiàn)象，使學(xué)生群體無法開展合作學(xué)習(xí)，教師不能參與到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中，基于此為提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，分析項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用要點(diǎn)

在新課改背景下，教師需摒棄滯后性教育理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)其教育體系，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)，為此，教師需要樹立教學(xué)方略創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)，在教學(xué)進(jìn)程中累積育人經(jīng)驗(yàn)，明晰項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)視為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的支點(diǎn)，為提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.發(fā)展性。項(xiàng)目化教學(xué)法可以從整體與部分兩個(gè)方面進(jìn)行分析，后者以章節(jié)、學(xué)期及某項(xiàng)電子技術(shù)為主體，設(shè)立項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，前者以專業(yè)發(fā)展、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)技能掌握情況為主體，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，確保階段化教學(xué)目標(biāo)與長期項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)相契合，助力項(xiàng)目化教學(xué)法優(yōu)化與發(fā)展，使其符合學(xué)生個(gè)性化成才需求，凸顯該教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值[1]。

2.綜合性。電工電子技術(shù)課程將“數(shù)字電子技術(shù)”、“電動(dòng)機(jī)控制”、“電路基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”等教程有機(jī)整合在一起，使學(xué)生在全面掌握相關(guān)電工理論知識(shí)同時(shí)，具備電工實(shí)驗(yàn)技能，該學(xué)科綜合性可見一斑。為此教師需抓住該學(xué)科綜合性特性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，合理應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.實(shí)踐性。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，只有教育內(nèi)容在學(xué)生群體中激起共鳴，才能保障學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)進(jìn)程中，通過師生交互、生生交互，構(gòu)建學(xué)生本位課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)同時(shí)，具備靈活運(yùn)用電工電子技術(shù)的能力。

4.自主性。項(xiàng)目化教學(xué)主體是學(xué)生與教師，其中教師為引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐，使學(xué)生得以在相關(guān)課程中有所收獲，樹立自主學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)新、實(shí)踐等核心素養(yǎng)。為此教師需秉持以人為本教育理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使師生得以攜手打造高效課堂[2]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用方略

1.制定教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍。以電工電子技術(shù)課程中“電路基礎(chǔ)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師需依據(jù)學(xué)生“電路基礎(chǔ)”知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：第一，掌握電阻型號(hào)及其命名方法，了解電阻器的分類，掌握主要特性參數(shù)，電阻器阻值表示方法，常用電阻器等；第二，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)可以解決簡單的電路問題；第三，學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)成果，整理學(xué)習(xí)結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用目標(biāo)[3]。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。為保障學(xué)生群體可以獨(dú)立完成“電路基礎(chǔ)”相關(guān)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需發(fā)揮引導(dǎo)者能效，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)指引下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與教師探討學(xué)習(xí)計(jì)劃施行優(yōu)勢與劣勢，在教師幫助下優(yōu)化自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生為提高自學(xué)效率，自主構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)成員合作分工落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)效用同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分工、合作互助，避免有些交際能力較差、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生無法積極參與其中，影響合作學(xué)習(xí)綜合成效。為此教師需契合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃跟蹤方略”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)阻力和學(xué)習(xí)中的困惑，給予學(xué)生一定的幫助，為學(xué)生有效落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

3.檢查評(píng)估。第一，學(xué)生自我評(píng)估。學(xué)生在落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)后需秉持自省原則，審視自身在自主學(xué)習(xí)與合作研究過程中的表現(xiàn)，使學(xué)生得以明晰自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)；第二，小組評(píng)估。小組學(xué)習(xí)成員需秉持真實(shí)、客觀原則，評(píng)價(jià)組內(nèi)成員在協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)，明晰團(tuán)結(jié)互助的重要性，繼而在有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、反思自省等核心素養(yǎng)的目的；第三，教師評(píng)價(jià)。教師需采用過程性評(píng)價(jià)法與結(jié)束性評(píng)價(jià)法，關(guān)注學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)收，以此為由開展結(jié)束性評(píng)價(jià)工作，使教師評(píng)價(jià)更加細(xì)致、全面，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失，重申教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值[4]。

4.記錄歸檔。教師在總結(jié)項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中的不足之處，將教學(xué)總結(jié)內(nèi)容歸檔保存，為教師圍繞項(xiàng)目化教學(xué)法開展教研工作提供依據(jù)，助力項(xiàng)目化教學(xué)法優(yōu)化發(fā)展，推動(dòng)該教學(xué)方法朝著“校本化”、“學(xué)科化”方向發(fā)展，使該教學(xué)方法更加適用于電工電子技術(shù)課程，例如相關(guān)院?？稍谛畔⒓夹g(shù)加持下，為教師構(gòu)建“項(xiàng)目化教學(xué)法資源池”，將歷次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄入其中，為提高該教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的有效應(yīng)用，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等價(jià)值。為此教師需在掌握該教學(xué)方法應(yīng)用要點(diǎn)基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定并施行學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，將該教學(xué)方法應(yīng)用情況記錄歸檔，為優(yōu)化該教學(xué)方法，提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。