關(guān)于如何提高初中語文課堂提問有效性的思考

（江西省于都縣思源實驗學(xué)校 江西贛州 342300）

在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，教學(xué)工作者要樹立正確的教學(xué)態(tài)度，認識到在課堂教學(xué)中發(fā)揮提問有效性的重要作用，在全面掌握學(xué)生基本情況與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好的設(shè)置問題。語文課堂中一個好的提問，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時也能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性有效的激發(fā)，更好的活躍課堂的氛圍。反之，如果在課堂教學(xué)中，教師只是一味的灌輸知識，忽略提問環(huán)節(jié)，那么課堂的氛圍就會變得枯燥、乏味[1]。本文結(jié)合實際情況，就如何改進初中語文教學(xué)有效性做以下探究。

一、掌握初中語文教學(xué)的提問原則

在初中語文教學(xué)過程中，要想更好的改進提問的有效性，教學(xué)工作者就要在提問之前對提問的重要性以及提問的目的進行全面的認識，充分掌握初中語文教學(xué)的提問原則，設(shè)計符合教學(xué)實際的問題，以達到幫助學(xué)生更好的理解語文知識的目的。首先，要確保問題具有一定的新穎性。初中的學(xué)生正處于一個成長時期，年級較小，缺乏一定的認知能力，對任何事物都充滿好奇，所以，初中語文的教學(xué)工作者在實際的教學(xué)過程中，就要充分順應(yīng)學(xué)生這一成長特點，設(shè)計一些學(xué)生從未接觸過的，比較新穎的問題，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)積極性被有效的激發(fā)出來，從而更好的投入到初中語文的學(xué)習(xí)中。其次，就是要確保問題要具有一定的趣味性與準確性。因為趣味準確的提問，可以幫助教學(xué)工作者在教學(xué)過程中更好的掌握教學(xué)技巧，將復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠在教師提出問題后，快速的進行問題的思考，并做出準確的回答。如果教師在提問時，針對問題的中心過于模糊或者沒有考慮到學(xué)生的認知水平，不僅不能夠?qū)虒W(xué)起到促進作用，還會造成一定的阻礙[2]。所以，初中語文教學(xué)工作者在提問時，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受水平充分的考慮進去，做到難度適中，目的明確。

二、運用合理的提問方式

在初中語文教學(xué)過程中，要想更好的提高提問有效性，就要在充分掌握提問原則的基礎(chǔ)上，采用合理的提問方式，以確保能夠提高問題的吸引力，吸引學(xué)生積極的思考。例如，使用懸念提問法，教學(xué)工作者可以在開展初中語文教學(xué)工作之前對所要講授的文章進行全面的了解，并對學(xué)生的思想情感進行全面的掌握，然后從學(xué)生的思想出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一些帶有懸念的問題，從而激發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的思考，為接下來的語文教學(xué)起到一個良好的促進作用。另外，也可以使用探究式的提問方式，這種提問方式在實際的應(yīng)用過程中，需要在小組合作學(xué)習(xí)的模式中進行。在初中語文課堂教學(xué)的過程中，難免會遇到一些難度較大的問題，如果僅憑學(xué)生單獨性的思考可能無法做出準確的解答，所以教學(xué)工作者可以將學(xué)生在了解學(xué)生基本情況與學(xué)習(xí)特長的基礎(chǔ)上，合理的將班級里的學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員針對教師提出的問題進行討論與探究，并在學(xué)生討論的過程中積極的對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握語文知識，同時也能夠讓學(xué)生在小組討論的過程中，團結(jié)協(xié)作能力能夠得以有效的提高。

除了上述兩種提問方式外，教學(xué)工作者還可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容采用對比提問法，這也是在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種提問方式。在使用這種方式提問時，通常都是將兩個類似的事件進行對比，以此了解文章作者的意圖與情感，突出文章的中心。例如，初中語文教材中《社戲》這一文章內(nèi)容描述了兩次“迅哥”吃豆的情境，而這兩次都是在六一公公家，這時教學(xué)工作者就可以為學(xué)生設(shè)置具有對比性的問題“他兩次吃豆，都表達了什么樣的感情？為什么兩次吃豆會體現(xiàn)出不同的感情呢？”這樣一來，學(xué)生既能夠了解文中作者所要表達的情感，同時也能更好的掌握對比這一寫作手法。

三、選擇合理的時機進行提問

在初中語文教學(xué)過程中，在合理的時機向?qū)W生提出相關(guān)的問題，不僅能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平起到一個促進作用。所以，教學(xué)工作者在提問的過程中，要對學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平記性充分的了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳時進行提問。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中最佳提問時機主要有以下三種：第一、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自我評價時；第二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度散漫，需要激發(fā)和調(diào)動積極性的時候；第三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者目標不明確的時候。

四、用心提問

在初中語文課堂教學(xué)進行提問時，如果不能對提問重要性進行正確的認識，不能對問題的標準與內(nèi)容進行盡心的設(shè)計，不僅無法促進課堂教學(xué)的順利進行，還會使學(xué)生失去思考與學(xué)習(xí)的興趣。所以，在提問時，教學(xué)工作者要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗以及所要講授的知識特點與生活實際充分結(jié)合，用心為學(xué)生設(shè)計問題內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對問題用心的思考、探究、尋找答案[3]。這樣不僅可以使學(xué)生在探究問題的過程中，更好的開拓知識視野，獲得豐富的語文知識，同時也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維得解答問題的過程中得以有效的提升。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮提問有效性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，拓展學(xué)生視野等方面也具有十分重要的意義。所以，就需要初中語文教學(xué)工作者，采用多元化的提問方式，發(fā)揮提問的有效性，并讓學(xué)生在問題解答的過程中，都有一定的收獲。